七小线上教研活动之"单元备课"指导篇㉞:五年级语文组一一大千世界我读我写

确山县第七小学(纪兴红)

春点烟红，露晞新绿，人间最美四月天! 居家生活·线上学习已经两月有余，停课不停学，停课不停研，五年级组的语文老师紧锣密鼓地进行了第三轮线上学习，集中教研。这一次，大家学习了朱煜老师讲解的五年级下册第五单元的备课指导，学后充分酝酿，精心思考，深入互动，以崭新的姿态进入教学中。 走近名师 　　朱  煜：上海市建平实验小学，中学高级教师，华东师范大学硕士研究生兼职导师，中国教育学会名师巡讲团特邀讲师，全国小语十大青年名师，上海市写作学会会员，中国吟诵学会会员。曾获全国小学语文教师素养大赛特等奖、最佳仪态奖，首届全国小学语文教学观摩活动上海选拔赛特等奖，上海市园丁奖，全国小学写作教学名师等荣誉或称号。出版专著《讲台上下的启蒙》《教书记》《赵清遥的作文故事》等，主编出版《新语文参考古诗文卷》《学科有效学法指导・小学语文》《迷人的阅读》《阅读，让教育变好》。在全国各地讲学、上示范课300余场。 核心主题 核心主题：感受作者的细致观察，写出自己眼中的人物特点关键言语：1.阅读一篇课文第一步是把课文主要内容读懂；2.阅读一篇课文的第二步是找出作者的写作线索，明白作者先写了什么再写了什么，这样安排有什么好处；3.唯有读懂作者的表达方式，才能将其运用到自己的作文中；4.细致阅读是写好作文的基础。 集体备课 　　听完朱煜老师的讲解，我们组进行了分享研讨分析，教学本单元，准备重点从以下入手: 第五单元是一个习作单元。课文主要指向写作。在教学过程中，帮助学生感受作者的写法，作者的表达方法。到了五年级字词的学习，可以让学生在预习的时候解决。课堂上也可以讲解字词，但不需要讲得过多，重点是把力气花在学习文章的表达形式，体会上。本单元的习作例文都是文学上有名的篇章。如果让学生去仿写是有一定的难度的，这样的作品更多的是让学生去阅读。真正要模仿的还是要提供一些稍微浅显易懂的，文章里的生活与学生非常接近的范文给学生。因为学生一拿起这样的文章:第一，感兴趣。第二，比较容易理解它。第三，因为比较感兴趣，所以会情不自禁的会仿写。在教学时可以按照教材里面的顺序，也可以在操作过程中灵活运用，可以打乱顺序，只要适合自己的学生即可。 课堂呈现学习心得 　　通过上学期的教学，我感受到我们班学生，字词的学习能力有了进步，但是阅读，短文分析和习作能力诸方面一直是我们班教学的弱项，我对此项教学一直也很迷茫，不知从何入手，今天听了朱煜老师的课，豁然开朗，使我对习作单元的教学有了更深的领悟。 习作的基础是阅读，没有阅读几乎可以说是没有习作。只有会读才能会写，不会写的孩子往往是因为不会读，所以在日常阅读教学当中通过阅读教学让学生获得一些写法的指导，感受作者的表达方法是非常重要的。只要把作者的表达方法今天学习积累一点儿，明天学习积累一点儿，一点一滴这样积累起来，等到孩子拿起笔要写的时候自然就会写了。如果日常的教学当中忽视了这些方法的指导，作者表达方式的指导和体验，学生很难学会习作。所以在教学习作单元当中，先学习习作的基础方法非常重要，让学生去操练后，学生实施的难度就会减少。在引导学生读与写的过程当中，自然而然地让学生感受到别人写的那个人是什么样的人。透过别人写人的方法，去感受作者内心情绪作者的情感思想。所以在教学这单元中人文目标一定是讲解清了这一单元的语文要素之后，单元的人文目标，自然而然的就形成了。不要直接进行人文目标而忽视语文素养的教学。只有把读与写的问题做扎实，那么文中人物的形象，学生自然而然就好理解，作为老师根本不用去灌输，不需要多讲，如果语文性的东西没有讲透，即使让那些答案让学生记录下来一遍两遍地背，或者对学生讲，这道题考试时容易考，考试时应该怎样写等等，这些对学生来讲也是死的答案，一旦考试完了就忘记了。最后没有任何学习上的收获。 由此我也想到我们学校开展的整本书阅读活动不正是为培养学生的阅读和习作能力推波助澜吗?想到这里，我不禁又陷入了深深地思考，如何落实单元语文要素?如何使整本书阅读活动高效开展，为学生助力远航呢?...... 一一纪兴红老师 观看朱煜老师《五年级第5单元备课指导》心得 三分文章七分读，涵咏功夫兴味长 文章不厌百回读，熟读深思子自知 4月12日有幸听到李煜老师关于第5单元备课指——大千世界，我读我写，解开了心中的迷惑，理清了读写的结合点，找准了自己的教学方向。 叶圣陶先生曾说过：“读与写甚有关系，读之得法，所知广博，眼光提高，大有助于写作练习。”写作与阅读结合，一是有助于培养学生的阅读能力，学生联系课文进行写作，就在应用中加深对课文的理解，通过应用把课文内化为自己的知识和能力。二是提高写作能力，以课文为写作材料，省去搜集材料之苦，可以直接投入写作训练，尤其利于培养逻辑思维能力。这也充分证明了，读懂课文主要内容是前提，读懂作者的表达方式的好处是吸收，在阅读中内化写作技能是真正能力，也是终极目标。 这一单元的核心主题是感受作者的细致观察，写出自己眼中的人物形象。老师教必须与人文主题相结合，以新课标为尺，语文要素为笔，画出语文的教学艺术。李煜老师给我们提炼了描写人物的基本方法：1.选用典型事例，把它写具体2.用多种方法表现人物的特点3.描写周围人物的反应，间接写出人物的特点。 我们教学不自觉地犯这种错误：以课本为主，把语文基本知识和技能人文的剥离开来，只见树木，不见森林；，有以课文为起点，没有扩展学生的思维空间和写作方法，让他们无从“得法于课内，运用于课外”。作为语文老师，一定要充分认识到我们课堂要读写结合，努力在阅读教学中教会学生写作方法，创设写作题目，使学生能够将阅读中学到的技能迁移到写作中。让读写结合提高语文教学质量散发出巨大的生命力，让读写结合根植于语文教学的传统精华。 读是吸收、前提，写是倾诉、升华，两者相辅相成。在教学中我要在课堂教学中设计多种方法，激发学生写作的热情。尽可能的采用多种形式的写作练习，帮助学生写作。从而让学生多读多写，能读会写，要读要写。 今后我在语文教学中多向有经验的老师学习，与他人之长补己之短，不断的改革、探索、创新。争取把读写结合落实到语文教学的实处，让每个学生读和写的能力都有所提高。 一一杨迎迎老师 云端一小时，研讨进行时，在云端教研，也在云端中为线上教学群策群力，特殊时期不变的是对于教育初心的坚守，对于教学品质的坚持。第七小学五年级语文组将继续为提供优质的线上学习而倾心聚力。