<p> 春和景明，万象一新。4月17日，山东省小学数学线上教研会议顺利举行。会议研讨了“停课不停学、停课不停教”线上小学数学教学与教研活动方式方法，分享了疫情期间小学数学学科线上教学与教研活动的经验做法。这是在全国抗疫形势持续向好并取得重大成果之际，全省小学数学同仁们迎来的一场数学文化盛宴，它为探索数学文化教学策略指明了方向，为建构数学文化教学模式提供了支撑。枣庄三十一中全体数学教师参加了本次线上教研活动，感触很深，收获颇丰。</p> <p> 青岛胶州团队孙凤武老师的《走在数学文化教学研究的路上—— 胶州市小学数学文化教学研究实施策略》经验介绍，高屋建瓴，具有示范引领作用；纪子成老师《课堂教学中有效融合数学文化的策略》和徐爱琴老师《搜集数学文化教学资源的途径与方法》的经验报告深入浅出，有理论高度、有课例实践，让老师们耳目一新，深有感触。三位专家从四个方面共同为我们阐释了对数学文化的深入研究。</p><p> 一、对数学文化教学的理解</p><p> 二、对数学文化教学的再认识</p><p> 1、两次会议，感受魅力，明晰方向</p><p> （1）通过教材中的数学文化与课外数学文化知识相结合，挖掘数学文化资源。</p><p> （2）通过独立式-分散式-融入式等多种方法有效整合数学文化，适时合理的植入到数学课堂教学中。</p><p> （3）搜集资料三种途径:文化著作——《九章算术》、《周脾算经》、《海岛算经》等；文化读本——数学故事、数学家的故事、数学丛书等； 权威网络——中国知网、百度学术、维普网等。</p><p> 2、两次实践，有效融合，名师精英</p><p> 善于发掘数学文化资源，合理利用数学文化读本，反复实践整合，精细打磨，做到有效融入数学文化。</p><p> 三、对数学文化教学的深度研究</p><p> 1、深研策略、突出实效。通过线上专题研讨会开展全员培训。</p><p> 2、示范引领、以点带面。通过徐爱琴老师《圆柱体积》的教学片段，探究古今数学文化的融合统一。</p><p> 四、对数学文化研究的规划</p><p> 1、名师引领，明确方向。学而行、行而思、思而研、研而精，让老师们有章可循。</p><p> 2、片区联动，实践研究。在实际实施过程中总结经验，带动农村学校开展数学文化研究。</p><p> 3、以点带面，辐射带动。定期召开研讨会邀请专家把文化课堂从城区学校带到农村学校。</p><p> 4、深研评价，以评促思。</p> <p> 三位专家结合具体案例，详细的向老师们传达了课堂教学中有效融合数学文化的策略、搜集数学文化教学资源的途径和方法。纪老师剖析了融入数学文化的常见方式，从独立式单独呈现数学文化，到分散式对接知识点、分散插入教学文化，最终将数学文化融入到数学教学中，让我们深刻体会到数学文化并不是孤立存在的，它是与日常教学活动紧密相连的。专家们的现身说法很接地气，通俗易懂，启人心智，为老师们今后发掘数学文化，开展数学文化教学作出了示范。</p> <p> 临沂朴园小学的郑玲玲老师分享了《以数学史为载体的小学数学文化教学研究》的具体做法。为什么选择这个课题？这个课题研究什么？怎么研究？研究人员是谁？什么时间完成？研究成果是什么？郑玲玲老师分别针对这六个问题对此课题进行研究规划及阶段性梳理。</p> <p> 最后，徐云鸿老师做了《以课例研究为抓手 提升教师数学文化素养》的数学文化讲座，阐述了数学文化的重要性及其深刻内涵，介绍了数学课题研究在围绕数学思想方法、学生核心素养发展以及数学文化为中心等方面的进展，分享了取得的积极成果和良好反响，指出了教师发掘数学文化的重要性、必要性和紧迫性。</p> <p> 此次教研活动由徐云鸿老师主持，各位专家均来自于教育教学工作一线，研讨报告内容丰富，指导性强，易于复制推广，既开阔了老师们的视野，又拓宽了老师们的思维，为老师们提供了多种线上教育教学方法。此次线上教研会议是数学文化教学教研的启明灯，为探索数学文化教学的策略、途径和方法指明了方向。</p> <p> 参加本次线上教学研究活动的我校教师，做了详细的教研活动记录，撰写了学习心得体会。</p>