<p> 网络教研活动已经火热的进行了两个多月，每周三和周五守在电脑前等待着优秀老师的课例分享已经成为一种期盼。今天的两位老师以“统编小学语文教材中的“单元习作”与“习作单元”课例”为主题，进行了精彩的教学展示。</p> <p> 首先由禹州市褚河镇宋连小学的赵小昱老师向大家展示《漫画的启示》课例。</p> <p> 赵老师以几幅有趣的漫画作为课程导入，并让学生思考“漫画和其他图画有什么不同？”，从而让学生理解漫画的定义。</p><p><br></p> <p> 此刻赵老师带领孩子们回到课本看漫画的习作要求，先让学生自主交流，赵老师再进行总结。孩子们对课本中的漫画发表自己的见解，这时赵老师以《假文盲》这幅漫画来重点分析如何把人物的特点写好，并让学生初试身手，教师进行细致点评。随后又将漫画联系到生活，起到借古鉴今的作用。第二课时又让学生以提纲的形式来列出漫画写作启示。</p><p><br></p> <p> 接下来长葛市八七小学的胡会芹老师向大家展示四年级下册第五单元的课例。</p> <p> 胡老师以学生生活中旅游照片来引入课题，让学生补充完整题目。紧接着让学生回忆本单元写作方法，同时让学生依据学习方法画出路线图，并让学生评议路线图。</p> <p> 学生已经知晓写作方法，接下来就是例文的学习，先让学生默读划出过渡句思考并交流有什么启发，重点引导学生对于过渡语的掌握和识记。</p> <p> 方法的掌握是为了很好的写作，学生用25分钟时间进行习作，将理论运用到实践当中。好的文章是需要经过千锤百炼的，学生需要反复修改，可以看出每一次的修改学生的文章都有了很大的进步！</p> <p> 每节课的进步都需要我们进行交流讨论，在交流中我们共同进步。</p> <p> 写作教学首先要明白习作例文与习作的关系。习作例文不等于讲课文，同时灵活利用习作例文，但是不用用例文束缚学生。最后赵蕾老师又给出了习作的6点建议，让我们学习思考。最后张老师评讲大家总结两位老师的课例，以“定位”，“找点”，“得法”来给大家。</p> <p> 不知不觉间交流接近尾声，在交流中大家认真听课，老师积极发言，进行专业点评，提出独特见解。相信通过这次的交流课会让我们对习作教学有更深的理解，期待下次的分享！</p>