开心小妮的美篇

开心小妮

“停课不停研”丽景小学数学课程部参加“山东省小学数学线上教研会议” 　　4月17日上午，丽景小学全体数学教师参加了山东省小学数学线上教研会议。会上，我们聆听了疫情期间小学数学线上教学与教研活动的经验做法，以及专家的数学文化讲座。 看，老师们听得多投入～ 学习笔记也详实得当～ 老师们分享了自己的学习心得～ 陈倩老师学习心得 　　今天一上午的学习内容和以往的都有所不同，几场报告紧紧围绕着“数学文化的教学研究“展开。“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分”。“数学文化是指数学的思想、精神、语言、方法、观点；以及它们的形成和发展；还包括数学在人类生活、科学技术、社会发展中的贡献和意义，以及与数学相关的人文活动。“从这个角度来看我们的数学教学，数学的学习不应该只是学习数学的知识、技能，更应该看到内隐在数学知识里的思想、精神、观念、价值观……让数学教育过程成为学习者文化素养的养成过程，提升数学教育的价值。 在孩子们的心目中，数学总是与符号、定理、法则、运算等联系在一起，好像觉得数学就是符号化的。其实，每一个重要数学知识的产生都有其深刻的背景，我们的课堂教学不仅要让学生获得知识，而且更重要的是通过知识获得的过程来发展学生的能力。数学思想、数学思维、数学精神等一些数学文化的精髓都依附在知识发生发展的过程中，课堂教学可以通过创设知识产生的历史背景、数学的思想方法、数学家追求真理的科学精神，尽力向学生展现数学知识的产生、发展的过程，就像本次报告中提到的《圆的周长》这节课，教师让学生们再次经历数学家们的探究过程，使学生在追寻数学发展的历史足迹的过程中，能够看到数学知识形成的过程和发展的趋势。使学生在学习的过程中，能够真正体会到数学本身的需求和社会发展的需要，是数学发展的原动力，逐步形成正确的数学观。 在此次培训之后，相信教材中编列的数学家的故事不再会被我们忽略，而是从这些小故事中让学生了解数学知识的历史渊源，了解古人的聪明智慧，增强民族自豪感，让学生接受它的熏陶。我们也要充分挖掘教材中所蕴藏的数学文化的素材，通过渗透数学文化的教育，使学生感受数学文化的魅力，使学生的人格品性的得到教育，使学生的数学素养真正得到提高。 张金净老师学习心得 　　今天上午的线上研讨会，主要围绕数学文化在教学中的应用研究展开，孙老师针对两个方面进行讲解，“对数学文化教学的理解”、“对数学文化教学的再认识”。郑老师围绕“以数学史为载体的小学数学文化教学研究”进行讲解。经过一上午的学习，我对数学文化在教学中的应用有了初步的了解。 有效整合数学文化，合理植入数学课堂。我印象最深的就是数学文化资源的挖掘。挖掘数学文化资源是数学文化植入课堂的第一步，在文化著作（《九章算术》）文化读本（《数学家的故事》）权威网站（中国知网、百度学术等）进行数学文化的搜集。不断实践，有效融合，进行拓展资源;在讲解中孙老师以比这节内容展开，分教材中数学文化的解析，课外资源中数学文化的挖掘进行，同时合理利用数学文化读本，将资源进行分割，点对点植入课堂;整合资源，连成线进行系统呈现。加强数学文化学习，将课题研究落到行动，不断反思研究是数学文化应用到教学中的关键之处。 郑老师围绕“以数学史为载体的小学数学文化教学研究”进行讲解，从为什么选择这个课题？这个课题研究什么？怎么研究？研究人员是谁？什么时候完成？研究成果是什么？研究价值是什么？进行讲解。以圆这节内容进行展开，对教材中的数学史进行详细说明，其中对点缀式、复加式、重构式进行了有事例的分析讲解，同时对复制式、顺应式进行了详细说明，我对数学史在教学中的应用有了较为清晰的了解。此外，郑老师还针对教材外的数学史，都进行了详细说明。针对如何研究这一课题，郑老师提出以下三点;开发典型案例，构建教学模式，开展主题活动。首先开发典型案例环节，对选题与准备，研讨与设计，实施与评价，分析与撰写四个环节都进行了详细讲解。构建教学模式环节，针对季老师圆这一节课进行详细分析，在哪个教学环节用到了哪种方式讲解特别仔细，让人眼前一亮。 最后开展主题活动环节，播放的视频中五年级学生针对哥德巴赫猜想进行的研究特别棒。 之前的教学中，“你知道吗？”环节、数学家的故事等等都被我忽略了，都是让学生读一读了解下，经过今天的学习，我意识到数学文化植入数学课堂对学生知识学习有着特别大的帮助，同时对于培养他们核心素养也有一定的作用;在今后的教学中，不断挖掘知识相关的数学文化，同时将以数学史为载体的数学文化不断应用到教学中，让学生真正的了解数学文化，对数学文化产生浓厚兴趣的同时更愿意去学习数学知识。 宋翠云老师学习心得 　　参加完山东省小学数学线上教研会，我对数学文化教学有了新的认识，深刻感受到了数学文化教学的重要性。如何将数学文化合理的植入课堂的教学是一个需要深入思考的问题。在平时的教学中独立式及分散式的教学方式使用的情况比较多，但对于融入式的教学方式使用还很欠缺。在数学的教学中，我们应该更多的去探究融入式教学方式，深入的挖掘数学文化资源，设置文化情境，让学生经历知识的产生和发展过程。要达到这一目标，作为一线数学教师，在平时的教学中要努力践行学、行、思三步走，首先主动积累学习更多相关的数学文化知识及数学文化教学研究资料，拓宽自己的数学文化知识储备。其次要积极开展数学文化教学，将数学文化有机地融入数学课堂，在平时的教学中，不仅要重视知识与技能的目标还应关注数学文化教学的目标，根据学生的前置知识、年龄情况等合理设置数学文化情境，让数学文化真正融入课堂教学。另外实践后的反思也很重要。我们需要及时总结经验和不足与其他老师互相交流学习，寻求更有效的教学方法。相信通过一系列的数学文化教学活动，学生的数学文化素养定能得到很大的提升。 李雪荣老师学习心得 　　今天上午的培训，孙凤武、纪子成、徐爱琴老师讲了他们在数学文化教学方面的研究。数学文化教学最终的落脚点在课堂上，当数学文化的魅力真正渗入教材、进入课堂、融入教学时，数学就会更加平易近人，数学教学就会通过文化层面让学生进一步理解数学、喜欢数学、热爱数学。徐老师讲到的圆柱的体积这一部分内容时，就把九章算术中记载的方法融入其中，这种融合的课堂更好的展示了古今数学的魅力，同时也使得数学课堂更加厚重了。这样的数学课堂更吸引学生，提高学生的探究兴致，使数学课堂充满活力。 郑玲玲老师讲了以数学史为载体的小学数学文化教学研究，在郑老师的分享中，给我们梳理了教材中、教材外的数学史，还结合具体案例说明了数学史在教学中的实践。在圆的认识这一部分内容中就很好的将数学史融入其中，使数学课堂更有文化味，学生的学习兴趣更加浓厚。 身为数学教师，我们要提升自身数学文化素养。加强数学文化学习，提升自身数学文化内涵，主动学习积累更多的数学文化相关知识和数学文化教学研究的资料，拓展自身数学文化知识储备；积极开展数学文化教学，将数学文化有机地融入数学课堂；注重对实践行动的反思，及时总结研究过程中的经验和不足，在实践中反思，在反思中提升。 刘亚杰老师学习心得 　　今天上午通过网络参加了山东省小学数学教研培训，三场报告都是有关“数学文化的数学教学研究“的，听后从中受益匪浅。 孙老师及其团队从四个方面给大家进行了培训交流，从他们的报告中知道了：数学文化在数学教学研究中魅力无限，要在教材中解析数学文化，在课外资源中挖掘数学文化，让数学文化资源融入到我们日常的数学教学中，合理使用数学文化资源，让我们的数学课堂更加多彩，提升学生数学学科的核心素养。 培养学生的数学文化，有哪些意义呢？我认为数学文化的培养，有助于学生更好地理解数学的本质；数学文化的培养，有助于提高学生的数学素养，在教学中要充分挖掘教材的文化价值；数学文化的培养，有助于学生深入了解数学的特点；数学文化的培养，有助于激发学生的求知欲和创新精神。 总之，这次线上教研培训收获颇多，以后会在教学实践中努力挖掘渗透数学文化，让孩子们感受数学文化的魅力，也能给孩子们的未来添上一双有深深文化底蕴的翅膀。 周美田老师学习心得 　　在这段特殊的日子里，什么也阻挡不住我们学习的热情，2020年4月17日，我通过钉钉直播，参加了山东省小学数学线上教研会议，通过一上午的学习，我收获了很多，“数学文化”四个字一直深深地在我脑海里转来转去，的确，作为一名数学老师，自己对这个视角一直存在忽视，甚至感觉有点羞愧，教数学的更应该深入思考数学文化的魅力，深挖数学文化的底蕴，这次会议，使我对数学文化的思考又进一步，更深一层，下面谈谈自己的学习收获。 “数学文化是指数学的思想、精神、语言、方法、观点；以及它们的形成和发展；还包括数学在人类生活、科学技术、社会发展中的贡献和意义，以及与数学相关的人文活动。而数学文化教学，则是指基于学生的数学经验，精心选择能体现数学文化的素材，通过文化情境的设置，让学生经历知识的产生与发展过程，感悟数学的价值，理解数学思想，感受数学精神，欣赏数学的美，培养学生的理性精神和创新精神，提升学生的数学学科文化素养。因此，我们的课堂教学不仅要让学生获得知识，而且更重要的是通过知识获得的过程来发展学生的能力和思维。而课堂上的数学思想、数学思维、数学精神等一些数学文化的精髓都依附在知识发生发展的过程中，课堂教学可以通过创设知识产生的历史背景、数学的思想方法、数学家追求真理的科学精神，尽力向学生展现数学知识的产生、发展的过程，其中《圆的周长》这节课，教师借助教材，深挖教材，有效地进行了整合，植入了课堂中，让学生们再次经历数学家们的探究过程，使学生在追寻数学发展的历史足迹的过程中，能够看到数学知识形成的过程和发展的趋势。同时又将数学文化融入到数学探究活动中，再现经典，激发学生的创造精神，感受数学文化的魅力。 有了对数学文化的认识，作为数学老师我们该怎么做呢？首先，我们在备课时要以课本为载体，深挖教材中的数学家、数学文字资料等，借助课堂融入数学文化点，先从一个点开始慢慢辐射到数学文化层面上。其次，多阅读相关专业书籍来增长自己的知识面，例如提到的《数学文化读本》、《数学史概论》、《奇妙数学史》、《数学符号史》等相关书籍去查阅跟教材有关的数学文化点。其次，利用我们的网络资源，掌握搜集方法从百度学术、中国知网等渠道搜集相关资源来补充。 这次培训之后，我将重新认识教材，挖掘教材中的数学文化的点点滴滴，借助这些点慢慢培养孩子对数学文化的兴趣，借助这些数学史激发孩子们的数学思维和探究乐趣，不再感到数学就是算数和符号而是很有趣的一门科学。 徐吉芳老师学习心得 　　今天上午的听课，实时萦绕耳边的便是数学文化。通过各位专家的解读让我们知道它了的内涵。同时专家名师在数学课堂中如何追溯数学文化，渗透数学文化，彰显数学文化给我们提供了具体的案例支持和材料分析。数学文化的渗透方式是多样化的，如何做到不喧宾夺主，润物细无声需要我们对课堂有清醒的认识。在这里我想到的就是中华数学文化的渗透。我中国的数学文化博大精深。数学史是中国文化的重要的魅力组成。小学阶段，我想针对年龄特点，我们主要做的是挖掘教材，渗透中华的数学文化，激发小学生的爱国热情，民族自豪感和学好数学的信心。这种中华数学文化的渗透需要做到不突然，不空降。随着课堂教学做到水到渠成。 刘冬梅老师学习心得 　　一提到文化，我首先联想到的是人文、传统文化，因为我们经常说一个人有文化，更多的是觉得他外在谈吐文明，内在丰盛有内涵。一提到历史，我联想到的是文学，文史不分家，文学中的诗歌、小说等作品都有其历史背景。我听到专家提出研究数学文化教学促进小学生数学核心素养的发展，确实眼前一亮，耳目一新。我百度了一下，文化大致可以表述为，1.广泛的知识，并能将之活学活用；2.内心的精神和修养。显然，文化不仅存在于文学艺术，它包括人类创造的所有精神财富，那么也就包括科学技术等。所以数学文化这一范畴是很有研究价值的，感谢专家开阔了我的眼界，引领了我的思路。 郑玲玲齐鲁名师领航工作室以数学史为切入点，通过大量专业的文献阅读，整理清晰的研究框架，确实是我们学习的典范。虽然其中数学史的运用水平分类有点缀式、附加式、复制式等等，我没大听明白，也不妨碍我查找了青岛版二年级下册中有关数学文化的知识，比如我国古代劳动人民创造的算盘和七巧板，就可以挖掘一下其中的数学史、数学故事等。我想数的认识、长度单位等都有可挖掘的历史演变过程。这个回溯的过程能使学生感受数学智慧的洗礼，经历数学文化的熏陶，数学素养一定会春风化雨般的浸润于学生的知行中。 　　本次全省小学数学线上教研会议为我们提供了线上教学、教研的具体指导和策略，专家的数学文化讲座高瞻远瞩、立意深刻，为我们引领了方向。相信在专家和学校领导的带领下，丽景小学的数学教学会更上一个台阶！