<p>由于疫情控制得当，开学的脚步越来越近了，本周，高三已经如期开学，地理学科所在的初二和初一级部，却还要一段时间才能开学。两个多月以来，老师和学生都已经习惯了网课模式，但也进入了疲惫期，老师讲课心里没谱，不知道有多少人在听，学生对网课的新鲜劲也早已过去了，热情少了，听课效果较差。这些状况，都需要老师尽快想出应对策略来。</p> <p>一、课上</p><p>1.通过思维导图理清思路，通过班级竞争和加分机制，调动学生积极性。事实证明，这种方式大大提高了课堂活跃度，变“老师讲”为“学生讲”，使地理学习趣味化，学生的参与度大大提高，参与回答问题的学生也越来越多。</p> <p>图为老师在课前为学生理清区域地理学习的方法。</p> <p>老师借助图片提问东南亚的位置、范围、气候和国家。同学们积极响应。</p> <p>图为老师在提问东南亚的旅游胜地。</p> <p>图为一节课结束后的加分结果。</p> <p>2.借助与教材内容相关的纪录片拓展学生的知识面。纪录片的时间安排在授课之后，大约占到每节课1/3的时间。</p> <p>图为《驾车看印度》第一集，借助这部纪录片，学生了解了印度的汽车行业、风土人情、宗教信仰等等。</p> <p>图为纪录片《同饮一江水》第七集，本集是关于东南亚水稻的种植，作为世界上重要的稻米出口地区，水稻是重要的粮食作物，其喜温喜湿的特性与东南亚湿热的气候特点非常吻合。这部纪录片的播放，将课本上枯燥空洞的知识形象化，观看时学生讨论非常热烈。</p> <p>二、课下</p><p>对应每一节的内容，做相应的知识梳理，由于网课的限制性，很难实施默写，于是制定了问卷星的扫码答题，学生和家长第一时间就能知道自己的成绩，减轻了老师的批改负担，学生也得到了及时反馈。这不得不说是网络的一个优势。</p> <p>春天已经来了，开学指日可待。祝愿老师和学生们在这段特殊的网课时期，都有自己的收获。</p>