<p>本是最美四月天，却被突如其来的新冠病毒肺炎疫情阻挡了出行的脚步，但阻挡不了我们教学研究的热情，4月17日上午，我便早早的守在电脑前，准时参加山东省小学数学线上教研活动。这是一次宝贵的学习机会，这次线上教研活动让我受益匪浅，体会颇多。</p> <p>教研活动分成了三步：首先胶州教学教研团队分享了疫情期间小学数学线上教学与教研活动的经验做法。</p> <p>什么是数学文化？数学文化藏在哪里？怎样研究数学文化？怎样让孩子感受数学文化？</p><p>走在数学文化教学研究的路上，我们会发现宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学，三位胶州的老师们给了我们最好的答案。</p> <p>孙凤武老师分享《走在教学文化教学研究的路上》，从以下四方面进行探讨：</p><p>一、对数学文化教学的理解</p><p>二、对数学文化教学的再认识</p><p>三、对数学文化教学的深度研究</p><p>四、对数学文化教学研究的规划</p> <p>纪子成老师分享了《课堂教学中有效融合教学文化的策略》挖掘数学文化资源包括教材中的数学文化和课外数学文化。</p> <p>徐爱琴老师分享了《搜集数学学文化教学资源的途径与方法》搜集的途径与方法讲解的都非常的详细。</p> <p> 接下来，临沂朴园小学的郑玲玲老师从五个问题，三个方面出发分享了自己团队的《以数学史为载体的小学数学文化教学研究》。其中详细的讲解了数学史的双向梳理方法和在数学史的教学实践中典型案例开发以及构建数学模式的过程，并以青岛版小学数学教材《圆》这一单元为例，先从数学史的运用水平以点缀式、附加式、复制式、顺应式、重构式这五类进行了具体分析，又从数学史文化功能的五方面进行了具体分析。郑老师所讲述的每一部分都值得我们好好学习与研究。</p> <p>最后山东省教科院徐云鸿院长的教研总结及《以课例研究为抓手提升教师数学文化素养》的数学文化讲座。对前几位专家讲解的内容总结的特别好，对几位专家讲解的精华展现的淋漓尽致。让我的思路一下清晰了起来。</p> <p> 时间过得真快，做在书桌前边聆听边做笔记，不知不觉活动接近尾声，本次数学线上教研活动对我来说意义非常大，这次培训让我对数学教学有了新的认识，收获颇丰，今后我也会继续努力，停课不停研，学习无止境，为走向更专业化的数学教学道路而努力。</p>