三四年级组质量分析

曉瑜

转眼开学已有一个月了，除了“外防输入，内防反弹”的重任，我们的重心工作就是提高教育教学质量。按照学校安排，三四年级组的成绩分析会在4月16日下午紧锣密布的展开了，我们佩戴好口罩，隔位就坐，大屏上呈现了三四年级组语、数、英三科上学期的成绩及横纵向对比图。 　　彭琪校长和杨东晟主任也参加了三四年级组的质量分析会，并提出了殷切希望和宝贵的意见。首先彭校长对三四年级存在的问题做出了剖析：小学中段学生的学习习惯还有待提高，尤其是三年级比较明显，四年级整体上优于三年级。希望各科老师多向优秀教师学习，要用感染力,感召力去吸引家长的配合，结合孩子自身情况布置适合孩子的作业，从而提高孩子的成绩。彭校长提出越往上走，老师们付出的努力越多，因此一定要在中段时给孩子打下坚实的基础，要向课堂30分钟要40分钟的成绩，不打疲劳战，老师们一定要在课堂上多下功夫，希望这学期好上加好，优上加优，教育教学质量得到较大的提高。 　　首先三四年级组八位语文教师分别作了质量分析，并提出了自己班级存在的问题，作出了可实施的计划： 　　张芳老师说，作文教学是今后长期努力抓的工作。平时加大写作能力及写作兴趣的培养。教会他们观察事物，创设写作氛围，提供写作素材。针对个别学生表达方式单一，相似的问题，鼓励学生进行个性化的表达，写出真情实感。平时还要多练习审题。作文书写要规范、整齐。 丁妤老师对这个班存在的问题作了分析：这个班以前换老师比较频繁，孩子们以前养成的习惯和我的要求不一样，一个学期来，我们在不断地改习惯，养习惯，互相适应。虽然彼此都有点儿累，但是看到学生的进步，很为他们开心。有的孩子学习基础掌握的不扎实，现在班里有两极分化的表现。我要根据学生的情况，注意教学方法，关注学生的不同层次，注意做到教学的梯度，尽量让不同层次的人都有不同程度的提升。自网课开展以来，许多学生自我感觉良好，认为自己什么都会了，上课听讲不用心，感觉复习比上新课还累。我们和四班相比还是有差距，以后我要向杨老师多学习请教，尽力带着学生追赶上来。 　　杨秀萍老师针对孩子在阅读上存在的问题作了分析，孩子读题存在问题，虽然平时训练过，但学生答的仍然比较差，对文中字词和主要内容的理解不够透彻，概括文章的能力也特别差，在今后的教学中更应加强对学生逻辑思维能力的训练。日常生活中重视语言阅读积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。 杨晶老师分析从答题上来看，同学们两极分化严重，有的同学基础知识掌握好，但阅读理解能力太差，导致综合分数拉低。有的同学基础知识掌握不太好，但阅读理解和作文得分率较高，只有个别同学全方面发展。 　　杨玲老师说平时的阅读教学要重视提高学生对文章整体把握的潜力，要引导学生一遍一遍地、有层次地读整篇课文，由读得不大正确到读正确，读得不大通顺到读通顺，读得不大有语气到读出语气，品味语言的精妙，领悟一些表达方法，以提高学生的习作水平及阅读理解潜力。 　　苏君琴老师说作为教师的我们应该时刻提升自身的专业素养，有意识地自我修炼、积累经验。通过这次素质检测，看到了学生们的进步，也很好地反观了教师们的教学情况，有欣喜也有不足和遗憾。 　　杜婷老师分析从整个卷面来看，我们班的基础知识学生掌握较好。学生在拓展阅读的能力这方面知识欠缺太多，平时拓展还不够。 郝天琦老师说“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法，充分发挥“授之以渔”的重要作用。3、充分发挥学生学习的用心性，培养创新精神。 　　两位英语老师作了分析，不管是在孩子记单词还有读写上，以及平时的听力上都做出了分析： 　　李琳老师说发挥学生英语学习兴趣的最大效力，取得更好的成绩。对部分学生有着特殊的家庭背景，学习主动性、自觉性较差，在平时教学中我还应加强对他们的辅导、帮助，对于能力强的学生，应该因人施教，拓宽他们的知识面。 李娜老师作了这学期的几点建议：1.加强听说训练，提高学生听力水平。2.教学过程的激发学生学习兴趣。3.加强课本中重点句型和单词的反复识记和考察，加强学生印象。4.一定认真抓好纪律，提高课堂效率。5.课堂竞争机制，激发学生兴趣。6.做好培优补差工作。7.培养学生每天背诵单词和朗读课文的习惯。8.培养学生积极主动背诵课文的好习惯。9.学生结对学习，互帮互助。 　　三四年级数学组对上学期成绩及这学期的开学状况作了分析： 　　马静静说面对上学期的期末考试情况和开学初的阶段性测试，发现孩子们的基础掌握不够扎实，学生两极分化越来越明显，缺乏思维的灵活性，对概念掌握不扎实，知识面匮乏，和我预想的有一定差距，良好的数学学习习惯的培养不是一两天的事，有些是家庭教育造成的，有些是学校教育造成的，可见平时的作业习惯、读题习惯、验证习惯等影响学习效果的非智力因素，不是临考时想控制就能控制的，需要家长和老师的一贯关注，循序渐进的培养和持之以恒的培养，授人以鱼，不如授人以渔，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 邵真霞老师说我们班本次考试不太理想！基本的计算都是出现很大问题！尤其乘法结合律和分配律出现在的失误非常大！以后要加强计算的练习。 宋江水老师说：三年级数学阶段性测试的内容是第二单元，本单元试卷有一定的难度，有些题型比较灵活，基础性的题型也有，但是1.2班学生掌握的不够扎实，部分同学对于笔算，估算掌握不牢固，解决问题不会分析题意及题中的数量关系。导致大量丢分，也是今后需要去改进的部分。 　　教学质量来源于日常教学的一点一滴，广大教师应该做好培优的同时，更应该做好补差工作。“木桶效应”给了我们很好的提示，班级的“短版”更应该引起各科教师的关注，往往“短版”才是一个班级提高的制约因素，只有提高“短版”，才能够提高整体，教师要做好孩子的榜样，做好自身带头人，关注好每一个孩子。