春暖花开，鸟语花香，一切正在逐渐复苏。一年之计在于春，我们府学街小学教师以积极乐观的心态去迎接疫情带来的各种教学挑战。<br> “延期不延教、停课不停学，停课不停研”，这不仅仅是一句口号，也已经深深融入到每一位师生的心里。 全新的线上教学模式，对老师和学生都是一个新的挑战。为保障线上教学效果，提升在线教学质量，2020年4月15日-16日，在我校教导处郝敬华、武晓俊两位主任的牵头领导下，组长任环萍老师详细传达布置，我们三数组每位老师都认真观看学习了名杨淑萍、张俊珍两位专家的在线讲座《促进深度学习的深度备课》和《如何撰写教学论文》，收获颇丰。 杨淑萍老师围绕三个思考:为什么要深度备课？什么是深度备课？如何进行深度备课？来进行阐述。 深度学习和深度备课是相对于浅层学习和浅层备课提出的，为了提高学生的学习能力，促进学生深度学习，教师必须重视深度备课。杨老师提到，新课程教学实践中学习方式变革的表面化、课堂师生对话的肤浅化以及三维教学目标的虚化等问题造成了一定程度的浅层学习。深度学习是一种主动的、批判性的学习方式,不仅强调学习者积极主动的学习状态、知识整合和意义联接的学习内容、举一反三的学习方法,还强调学生高阶思维和复杂问题解决能力的提升,为解决浅层学习弊端提供了可行路径。深度学习教学设计需从目标定位、内容选择、策略运用、技术支持以及学习评价等方面进行系统设计。 张俊珍老师为我们讲述了撰写教学论文的目的，什么是教学论文，教学论文的分类及其如何撰写教学论文，各类论文通过举例，详细的介绍让我们的思路更清晰，哪类论文怎么样写，在心中有了大致的轮廓，真的是受益匪浅。 教学研究撰写论文是我们教师日常工作的一部分，成为一名优秀的教师，从优秀走向卓越，是我们每一位老师的职业期待。只有不断地总结教学经验，把握教学规律，反思教学得失，更新专业知识，提升教育理论，提炼研究成果。而撰写教学论文不仅有助于自己真正持续思考，并获得新观点，而且有助于自己不断学习、深入研究，对所发现有更好的理解，进一步提升自我。更有意义的是 使我们养成爱思考、爱追问的习惯，丰富课堂教学方法、策略，深入思考课堂教学、教材、学生甚至教育的本质，逐渐成为思考的学者、有灵魂的教师。 <p> 瞧我们组的老师，听的多入神！记的多认真！看来，一定都是收获满满！让我们一起来交流交流😊</p> 我们要认真地研读课标，准确把握课标要求，深入理解编写意图，梳理知识点的纵横关系，更要分析出教材的重点、难点和关键点，学会吃透内容的深度、广度，以及教材中的德育因素和数学文化的渗透等来促进深度学习的深度备课。深度备课是实实在在的教学行为，它是教师对自己、对学生、对文本、对环境诸因素有着充分了解和认识之后，对教学全程的合理谋划。“课上十分钟，课下十年功”，只有提升自身的专业素养和教学水平，才是促进学生深度学习的重要保证。 我们应该更好地深入课堂，深度思维，深度备课，让学生更彻底的进入到学习中来，提高孩子们的兴趣。课堂教学中要真正的做到，备教材，备学生，备教法。只有教师不断提升自己的专业水平与素养，才能让学生得到真正的全面发展。 教师深度备课可以促进学生深度学习，学生深度学习激励教师深度备课，真正能实现教师乐教，学生乐学的教育主题。 只有不断地总结教学经验，把握教学规律，反思教学得失，更新专业知识，提升教育理论，提炼研究成果才能取得理想的成果。 <h3> </h3> 深度学习就是为学生以后在生活、工作中成功解决问题的能力进行储备，为了培育学生的这些能力需要更有效的学习方法指导，就像“授人以鱼不如授人以渔”的道理。深度学习的方法有很多，如探究学习、项目学习等，但无论是哪种方法，均以问题解决为导向，学生积极参与其中，获得学习方法的深度。 深度学习是对学生学习一种较高要求，亦是对教师提出了更高的要求。作为教师的我们只有深度钻研、深度反思，即深度教学才能促成学生努力学习，学会学习、享受学习，最终达到深度学习的最佳状态，让学生真正在数学学习中快乐成长。 老师们在思考中凝练教研理念，在实践中提升专业技能，大家一起为花开时节的重逢和相会而不断努力着、成长着！ <h1><br></h1>