<p> 没有什么能够阻挡春天的脚步，</p><p> 它如期而至。</p><p> 没有什么能够阻挡教研的热情，</p><p> 它“疫”制不住。</p><p> 根据教育部与教育厅有关“停课不停学，停课不停教”要求，2020年4月17日， 山东省教科院组织了首次小学数学线上教研会议。邹平市第一实验小学全体数学教师，在学校明德楼五楼会议室全程参与了本次线上教研活动。</p> <p> 按照要求戴好口罩，间隔一米就坐。</p> <p> 为保证此次活动顺利开展，教研组长石老师将会议主题与内容提前发布，组织老师们提早报名，为线上教研做好各项筹备工作。</p> <p> 信息技术刘老师早早来到会议室，为本次数学线上教研活动的顺利进行提供技术支持。</p> <p> 会场签到！</p> <p> </p> <p> 会议由山东省教科室主任徐云鸿主持。首先来自胶州市孙凤武老师团队带来了《走在数学文化教学研究的路上》的报告。</p><p> </p> <p> 报告共分为四大部分:一是对数学文化教学的理解，二是对数学文化教学的再认识；三是对于数学文化教学的深度研究；四是对数学文化教学研究的规划。</p> <p> 徐爱琴老师结合圆柱体积的计算公式的推导，向学生介绍了《九章算术》中关于圆柱体积的计算方法:“周字相乘，以高乘之，十二而一”令老师们耳目一新。数学文化的渗透能使学生体会到古今两种计算方法是一致的，不仅促进了学生对圆柱体积计算方法的理解，也让课堂变得厚重起来。</p> <p> 认真学习，记录。</p> <p> 工整的理论笔记</p> <p> 来自临沂朴园小学的郑玲玲老师对《以数学史为载体的小学数学文化教学研究》课题研究规划进行了阶段性梳理，她从为什么选择这个课题？这个课题研究什么？怎么研究？等侧面进行了详细阐述。</p> <p> 点缀式、附加式、复制式、顺应式、重构式，五种数学史在教材中的运用方式，使老师们对教材中的数学史有了更进一步的理解与感悟。</p> <p> 老师们在评论区积极发言，表达对数学文化的理解。</p> <p> 徐云鸿主任做了《以课例研究为抓手提升教师数学文化素养的报告》</p> <p> 她提出:数学教师作为数学文化教育的践行者，在教育过程中，通过传承数学文化，孕育并提升学生的数学文化素养。因此教师数学文化素养是培养学生数学文化素养的先决条件，直接影响着数学文化教育的效益。</p> <p> 最后，徐云鸿主任对下一步工作进行了部署，提出了今后未来教研的走向:线上教研和线下教研结合，线上教研常态化，搭建经验分享平台——教研大讲堂等，并对全省教师寄语:不负韶华，追求卓越，拿出数学文化教学研究的山东方案与山东经验。</p> <p> 会后，老师们分组进行讨论，针对数学文化如何在教学中渗透表达自己的看法。</p> <p> 教研组长马老师与大家分享本次活动的收获。</p> <p> 老师们各抒己见，畅所欲言。</p> <p> 教研不止步，培训促成长。此次培训，使老师们对于数学文化有了更深层次的领悟，也为老师们今后的教学和专业化发展指明了方向。</p><p> 相信实验一小的全体数学教师，在教学研究的道路上，一定可以走得更远！</p>