今天我们二三年级的数学老师共同观看了苏明强老师的《以情优学 构建富有魅力的数学课堂》讲座，收获颇丰，感受良多。苏明强教授长期致力于数学教育观的理论与实践研究，倡导“魅力课堂”教学主张，强调通过把握数学本质，融入数学思想，突出数学，积累思维经验让课堂焕发数学应有的魅力，让学生绽放生命应有的活力，促进学生更好的学知识、长见识、悟道理。结合自己的教学活动谈谈自己的心得体会和感受。 首先，教师要立足课堂和学生实际，新课改给我们指出了方向和目标，让我们把更多的时间还给学生，把更好的课堂表现机会还给学生，让学生成为课堂的主人，让学生充分享受探索过程的成功。而教师只是学生现在的引路人和学生未来发展的设计师，要求每位教师平时先认真看教材，认真看教师图书，认真阅读讲解和教学建议，在备课过程中，不仅要备教材，更要备学生，从课堂和学生实际出发，确定课堂教学的重点和难点，只有这样，我们的数学课堂才有高度。 其次，把握数学本质，让学生感受数学的神奇。数学本质是基于知识又高于知识的本位思考，教学时，如果我们能够把握好数学教学内容的本质，这是让课堂焕发数学应有魅力的重要前提，那么如何做到这点，我认为我们应该根据教学内容，抓住核心知识，认真思考三个问题：是什么？从哪来？到哪去？其中，是什么？是追问数学内容数学本质的一个核心问题，它是对数学内容的深度挖掘和本位思考。从哪里来？到哪里去？这两个问题是从知识生长和发展脉络的角度思考数学内容，属于追问数学本质辅助性问题。因此，是什么？从哪来？到哪去？这是我们把握好数学教学本质的三个关键性问题。比如《三角定位置﹤数对﹥》一课，这是方向和位置的教学内容，主要学习“数对”的概念，我们不能简单地认为本节课就是教“数对”的概念，让学生会读、会写、会用，也就可以，这样的课堂教学不能真正体现出数学的神奇和奥秘，我们应该深入思考用数对确定位置的数学本质，这是魅力课堂的根本问题，我们既要基于“数对”，又要超越“数对”，充分认识到数对的本质是“物体位置的一种量化表达形式”，这里包含两个含义：一是数对是物体位置的另一种表达形式，二是数对是物体位置表达形式的量化结果，同时在学生认识“前后左右上下”和“东南西北”等方位词的基础上，学会用方位词表示物体的大致位置，从而使数学课堂能展现数学神奇的一面，才能更好地绽放魅力课堂的风采。 第三，苏明强老师的讲座的第一部分从以下五个问题入手：一是为什么？——教学研究；二是是什么？——教学主张；三是在哪里？——教学故事；四是有哪些？——教学策略；五是怎么办？——教学设计。教会我们在处理数学问题和课堂教学时应遵循的原则，为我们每位一线教师指明了方向和目标，让我们眼前一亮，感觉有了主心骨，使每位教师掌握核心素养的三会：一是学会用数学的眼光观察世界——抽象；二是学会用数学的思维思考世界——推理；三是学会用数学的语音表达世界——建模，苏老师通过多年的教育教学实践，递给我们三把钥匙，让我们能够从容地对待数学课堂中问题，更好地展示魅力数学的风采。 总之，教无定法，学也无定法，苏明强老师借助自己的教学实例，通过精彩的讲座，利用启发式的数学教学，发掘《数对确定位置》和《用字母表示数》两节课的精髓，从不同角度，帮每一位教师打开了魅力数学课堂的本质，让我们受益匪浅，今后我们在教学活动中，要充分发扬苏老师的讲座实质，更好地展示魅力课堂。