春光明媚日，线上教研时—红旗小学数学教研组线上研讨活动

团团圆圆

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数学史

　 春光明媚，莺飞草长，槐花飘香，柳絮纷飞。 

虽然没有回到校园，但疫情并没有阻止小学数学教师教研的热情，4月17日，山东省首期小学数学在线研讨活动如约而至。

        一上午的培训活动主要分三个板块，胶州市小学数学团队的“数学文化教学研究实施策略”、临沂郑玲玲老师的“以数学史为载体的小学数学文化教学研究”和山东省小学教研室徐云鸿主任的“线上教学研讨活动总结”。

        红旗小学教师居家办公，开启了学习之旅，认真聆听了几位专家名师的讲座，并结合我校的数学教学特色，进行了线上交流与讨论。     

1.小学数学数学文化教学研究实施策略

　　胶州市小学数学教师团队一直走在数学文化教学研究的路上。

　　孙凤武老师指出，数学文化是指数学的思想、精神、语言、方法、观点，以及它们的形成和发展；还包括数学在人类生活、科学技术、社会发展中的贡献和意义，以及与数学相关的人文活动。

　　数学文化教学，是指基于学生的数学经验，精心选择能体现数学文化的素材，通过文化情境的设置，让学生经历知识的产生与发展过程，感悟数学的价值，理解数学思想，感受数学精神，欣赏数学的美， 培养学生的理性精神和创新精神，提升学生的数学学科文化素养。

　　有效整合数学文化，合理植入数学课堂。让数学文化成为提升我们课堂活力的催化剂，只要找到合适的切入点，就可以充分发挥它的价值。在这点上，徐爱琴老师给我们指出了方向。我们搜集的数学文化材料，必须得是权威的，如文化著作《九章算术》、专家名师撰写的文化读本以及权威性网络如中国知网、维普网等。

　　向阳小学的纪子成老师，以圆的面积一课为例，分享了如何在课堂教学中融入数学文化，适时引入割圆术，借助想象体会极限思想，感受古代数学家的智慧。通过数学文化情境的设置，让学生经历知识的产生与发展过程，感悟数学的价值，欣赏数学的美，培养学生的理性精神和创新精神，提升学生的数学文化素养。让红旗小学的老师感悟到在今后的教学过程中，有意识地渗透数学文化，着力拓展学生的认知面，帮助学生更好地完善数学知识结构，推动数学核心素养的提升。

2.以数学史为载体的小学数学文化教学研究

　　《以数学史为载体的小学数学文化教学研究》是数学文化教学中一个特色鲜明、富有魅力、前景广阔的研究领域。为什么研究，如何研究，齐鲁名师领航工作室的郑玲玲老师给了我们最好的答案。作为一名数学教师要有一种数学文化的情怀，我们要陶醉于数学的美妙，挖掘中外古今数学史，使枯燥的数学变生动有趣，让学生感受到数学与文化的互相依存。

3.徐云鸿主任研讨总结

　　徐主任对下一步工作提出了要求，要求教师通过对数学文化进行反思，深入理解数学文化的教育价值，审视数学科学性与人文性，体悟数学超越科学主义的文化意义，明了数学文化教学的目的在于培养学生的理性创新精神和独立人格。

4.让数学文化扎根于坚实的泥土中

　　专家的引领、教师的研讨，为我们的数学文化研究指明了方向，名师的经验推介和课例展示，为我们提供了行动研究的策略和方法，希望乘数学文化研讨会议的东风，红旗小学全体数学老师齐心协力，共筑数学教学的春天！