【相沟中小庄海静】走进数学文化教学研究——记省小学数学线上教研会议

庄海静

四月的空气中弥漫着淡淡的芳香、一种似有似无的甜甜滋味。四月，春天中的盛季，人间花芳尽，我们久违的心在这个时节被染绿，花的芳香，土的气味，一次次打开我们醉人的心房！ 根据教育部与教育厅有关“停课不停学，停课不停教”的要求，以及山东省教育科学研究院工作安排，小学数学学科线上教研会议于4月17日九时准时举行。 根据县教研室孙主任的安排，莒南县小数人参加了此次会议。看到会议内容，主要是有关数学文化研究的，对于我来说很少关注数学课堂中的数学文化，甚至去渗透数学文化。想到这里，我认真地拿出笔记，开始观看。 走在数学文化教学研究的路上 孙凤武老师主要从以下四个方面展开论述： 给我印象最深的是纪子成老师带来的课堂《圆的周长和面积》。我们来看一下纪老师是怎样将数学文化融入到他的课堂的？有哪一些好方法吗？ 正如纪老师所说，这种融合的课堂打破了时空的古今探究方法的对话，这种渗透数学文化的课堂也深深吸引了学生，以至于学生沉浸在探究过程中拒绝下课，这种课堂充满了活力。通过观看纪老师的课堂，我们知道数学文化并不是脱离教学实际的华丽篇章，它很平实，只要我们找到合适适的切入点就可以发挥它的价值。 徐爱琴老师的《搜集数学文化教学资源的途径与方法》很实用。搜集的途径主要有以下三种： 徐老师以在知网上搜索《圆的数学文化》为例，进行了具体讲解。徐老师特别提到，我们在进行二级搜索的时候不要直接点检索，而是要在结果中检索。如果直接点检索，那就是搜集数学文化，而如果在结果中检索是从我们刚刚收集到的圆里面搜索数学文化，这个数学文化是包含圆的。这样我们搜到的文章就既含有圆，也含有数学文化。 以数学史为载体的小学数学文化教学研究 《以数学史为载体的小学数学文化教学研究》是数学文化教学中一个特色鲜明、富有魅力、前景广阔的研究领域。 郑玲玲主任通过分析国内外的研究现状，阐述了研究的必要性。 将数学教学中数学史的运用水平的整合改进历程: 郑主任以青岛版教材《圆》这一单元中数学史的运用水平进行分析。 把上面的分析做成统计图（把数学史出现在除例题、习题之外的栏目记为C1，出现在例题、习题中的记为C2）。 从分析看，该单元数学史的运用水平比较全面，点缀式、附加式、顺应式、重构式都有出现，但比较点缀式和附加式，更高运用水平的顺应式和重构式还应进一步加强，这就需要进一步挖掘关于圆的数学史料。 对于我来说比较困惑的是研究一个课题，到底有什么样的价值呢？听了郑主任的报告，心中有了答案。 山东省教科院的徐云鸿主任总结道，我们要不负韶华，追求卓越，要做高效能人士。 以课例研究为抓手，提升教师数学文化素养 2003年首次提出数学文化 徐主任借助数学文化案例，厘清教师数学文化素养的内涵与特征。 以泰安刘万元老师在山东省数学文化教学研讨会上执教的《圆的周长》一课为例，具体说明教师需要哪些数学文化知识。 在《圆的周长》这节课中，刘万元老师能够准确地把握本节课的数学知识、数学思想方法和数学精神，以及有关数学史、圆周率的数学故事、数学应用、数学应用、数学美等数学文化知识。这些都是我们所要学习的，我们要不断充实自己，用理论武装自己。 要想让孩子爱上数学，就要在平时的教育教学工作中无形的向学生渗透数学文化知识。提高数学素养，需要我们不断的学习，接受数学文化的熏陶，努力地提高我们自己的教育教学水平。