启迪智慧的引航之旅

云淡风轻

一一听崔峦老师讲座有感 喜欢听崔峦老师的讲座，崔峦老师用平实浅显的语言，揭示了小学语文教学的规律，高屋建瓴地阐明了小学语文教学的重点，语言浅显却又极其准确解读了小学语文教学的实质性问题。从根本上解决了我们一线老师教什么？怎么教？为什么教的教学困惑。崔峦老师的讲座《守正出新是语文教材教学改革的正确方向》这次讲座讲明了语文教学的4个编写理念，一是体现社会主义核心价值观，也就是以育人为本；二是能力为基，加强教材科学性时效性，解决提高学生的基本能力问题；三是读书为要，教给读书方法，培养读书习惯为主要任务；四是语用为本，读写均衡，加强语用。 　　育人为本：崔恋老师这4个语文教学的编写理念，为我们指明了小学语文教学的方向，育人为本首当其冲，育才先育人，教育首先是育人工程，育人工程是教育教学的首要大事是首要任务，新教材纳入了红色革命文化，中国传统文化和社会主义先进文化，旨在培养人的工正确的人生观价值观，把学生培养成德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，育人也就是育魂，这是教育之根基，教育之本。 　　能力为基：语文只是个例子，我们要用课本教语文，我们要培养学生的学习能力，培养学生解决实际问题的能力，学习语文的目标是使用，培养语文能力就是培养学生听说读写的能力，特别是说和写的能力，在我们日常生活中运用广泛，要让学生写得一手好字，练得一口好口才，写的一篇好文章，语用的实用性和实效性就在于平时实践中广泛运用，我们既要在平时的实践中习得语文，又要在平时的实践中运用语文，锻炼学生的语用能力，语文能力。要培养学生的语文能力，我们就要教给学生学习的方法，比如说在三年级的时候我们要教给学生理解词语的意思的方法：联系上下文理解词语，联系生活实际理解词语，查字典理解词语，熟词法理解词语，学生学会了这些方法，那么在以后的学习当中，遇到不理解的词他就知道用哪些方法来理解这些词语，那么就培养了他们学习语文的能力，从而达到教是为了不教的目的。 　　读书为要：现在我们都有读书意识，朱永新教授曾经说过：一个人的精神发育史就是你的阅读史，可见读书的重要性，读书对于学生语言素质的提高，语文能力的发展，精神世界的成长，人格品质的塑造，都具有积极的重要影响，现在家长和老师们都极其重视学生的课外阅读，老师在教学中注意单篇教读教阅读方法，多篇阅读运用方法，引导学生好读书，读好书，读整本的书，把阅读由课内阅读向课外阅读延伸，丰富孩子的阅读量，提高学生的阅读质量，为孩子的精神成长铸魂。 　　语用为本：语文是一门学习语言文字运用的综合性实践性课程，语用是语文学习的出发点和落脚点，是语文学习的终极目标，我们学习语言的目的就是为了运用语言，活用语言，创造性的使用语言，只有让学生学会运用语言了，那么我们的语文学习的目标才最终达成。现在我们的部编教材十分重视语用的训练，比如口语交际课，习作单元设置，课后小练笔的设计充分体现了部编新教材对语用的重视，语言文字的训练运用要在实践中习得，所以语文课要与过多的繁琐的讲解说再见，要让孩子在语文的实践中习得语言，运用语言。 　　崔峦老师又讲了小学教学教材的4个特色，一是坚持4个标准，弘扬两个文化，4个标准是选文的经典性，时代性，文质兼美，适宜教学，两个文化是指中国传统文化和红色革命文化，4个标准两个文化充分体现了教材适应小学生学习的特点，语文应用性特点，以及运用经典的作品来陶冶孩子的性情达到教书育人的目标，中华5000年的优秀的传统文化，这些经典文化作品在新教材中得到了充分的重视，比如我们新教材中古诗文的篇目的增加，不仅是文化的传承，对孩子进行优秀传统文化的教育，更是经典作品的传承沿袭。革命革命文化也是重要的教学内容，对培养学生的吃苦耐劳的精神，坚韧的品格都具有极其重要的作用。 　　二是依托语文要素为抓手的编排体系，夯实语文基本。我们知道语文根本任务就是要培养学生必须的语文知识，必备的语文能力，必会的方法（策略），适当的学习习惯，这是语文教学的4个基本点，其中有横向的联系，也有纵向的联系，比如说单元导读中的单元要素，要靠每篇课文及课文后的思考练习来落实，然后又要在交流平台中得到提升、归纳总结，让学生习得方法提升能力，以利于在以后的学习中阅读中得以应用和运用。纵向联系，一些重要的语文要素的训练，不是每一册书的训练点，某一年级的训练，而是整个小学阶段的训练，这些重要的语文要素是通过几册书中的多次出现反复训练成阶梯状螺旋状上升的学习趋势，比如把握文章的主要内容，不仅是中年级训练的重点，也是高年级训练的要点，自三年级开始是起始阶段，教给学生借助关键词句概括一段话的意思，从而达到理解一篇课文的目的，四年级则给了学生一定的支架，比如写事的文章要学生按照故事的起因、经过、结果来概括课文的大致内容，写人的文章则关注人物的事件，用事件来把握人物的文章的主要内容，高年级则根据课文的主要内容体会课文的思想感情。再比如二年级是要求学生详细的复述课文，中年级则要求学生简要的概括的复述课文内容，高年级则要求学生创造性的复述课文，这体现了教学的阶梯性、层次性以及由浅入深的层层递进的科学教学观。 　　三是贯彻读书为要的思想，我们的语文教学要打通课外阅读和课文内容阅读的联系，培养学生读书的习惯，从而提高学生的阅读的能力。从三年级开始，我们就开始安排略读课文，随着年级的升高略读课文的篇目也会增多。我们略读课文主要是通过我们在讲读课文中学到的方法进行学习，也就是说我们的语文讲读教学就是让学生学会语文学习的方法，然后把这些方法迁移运用到略读课文中，用讲读课课文中学到的这些方法来学习略读语文，从而培养学生的学习能力。另外我们通过我们的语文书中的快乐读书吧打通课内阅读与课外阅读的壁垒，体现了我们的语文教学单篇教读，多篇阅读，甚至到整本书阅读的一体化，在快乐读书吧中，我们指导学生读整本的书，而且快乐读书吧所推荐的书是与这一单元的内容、题材相关的，体现了语文教学三位一体，课内阅读向课外阅读的延伸。 　　四是5个意识：崔峦老师还讲了语文教学要树立5个意识，目标意识，服务意识，基础意识，读书意识，语用意识，充分体现了我们语文怎么教的问题，如何教的问题，教什么的问题。 目标意识：教语文首先要有目标，只有有了明确的目标，我们的课堂才会有立足点和生发点，由此目标展开教学，我们的课堂才不会跑偏，才会在大纲的指导下明确训练要素，落实训练目标，达到训练要求，比如低年级是以识字写字为要，教师要切记要少讲解课文，中年级以段训练为主，在写作要求中以段的训练为主要的训练目标，切忌拔高，高年级的是习作教学，要求把文章写清楚写具体，目标意识是解决语文教学到哪里去的问题，是方向性的。 　　服务意识：服务意识是解决引导学生到哪里去的问题，教学也是服务，教学是教师为学生服务，所以老师首先要摆正好自己的位置，你的作用不是你要怎么做，而是你要引导引领帮助学生怎么样学好习，读好书，说好话，写好文，在课堂上引导学生深入思考发展学生的语言和发展学生的思维能力，让学生在学习实践中习得语言发展思维，实现学生的深度学习，学生学习活动的开展是在教师引导的基础上进行的，通过老师的引导，促进学生的深入的学习，让学生学会学习的方法，提高学生学习的能力，发展学生的思维，真实的让学生参与到学习中来，让学生的学习在课堂上真正的深入的发生。 　　基础意识：基础意识就是夯实语文学习的基础。崔峦老师好说这么一句话他说“基础不牢，地动山摇。”那么整个小学阶段都是学生学习语文的打基础的阶段，特别是低年级，一定要让学生习好字，写好文，说好话，养成读书的习惯，现实教学当中我们老师总怕学生听不懂，学不会，所以在低年级的课堂上总充斥着老师讲解课文的声音，内容分析的声音，孰不知是本末倒置。在低年级一定要让学生扎扎实实的读好书，读得字正腔圆，读得正确流利，有的课文还要求背诵。字要写得方方正正，减少写错字的概率，利用课堂和口语交际课等让孩子开口说话，说完整的话，这是低年级的基本要求，要夯实做好，打好基础。 　　读书意识：就是用好课文为例子，指导学生学会阅读，比如说我们四年级上册第7单元语文要素是写批注，教学生如何写批注，那么我们就要在课堂上教会学生写批注的方法，学生学会了这种方法，那么他就可以在课外阅读当中用这种批注的方法来读课外书，提高他们读书的质量。再比如说三年级上册的语文要素让学生积累新鲜的词语，那么我们首先要让学生明白什么是新鲜的词语，要让学生知道见的很少的、感觉稀奇新鲜、写的非常好的词语就是新鲜的词语。那么让孩子把这些词语摘抄下来记录下来，那么学生学会了这种积累词句的方法，在以后的课外阅读当中，他也会把读到的好的词句段摘抄下来、积累下来，再加上四年级学到的这个写批注的方法，那么新鲜的词语加上对这些新鲜词句的感悟，那么学生课外阅读的能力会越来越强，质量会越来越高。 　　语用意识：就是培养语用自觉，提升语用服务生活解决生活中实际问题的能力，我们学习语文的终极目标就是为了运用语言，活用语言，创造性地使用语言。学生只有学会了运用语言，我们的语文教学才真正达到了目的，比如说我们学生学到的好的词，学生在说话当中，写作当中能够学会运用，那么我们的语文教学就达到目的了。如果学生能创造性的使用语言那就更好了，比如说我们在学习“大饱口福”这个词的时候，先让学生理解什么是“大饱口福”，学生体会到吃的很满足，很畅快，很高兴，叫“大饱口福”，那么吃了很多吃的很好叫“大饱口福”，学生再引伸到那看了很多叫“大饱眼福”，听了很多好听的叫“大饱耳福”，那么这就实现了学生创造性的使用语言，这种教学效果要比生硬的灌输效果要来得好得多，是学生自己习得的感悟的，体悟的语言。 　　另外还要注意语用在实践中习得，其实我们的新教材的很多内容都注重与生活相衔接，比如说口语交际，就非常注重功能性的口语交际，在学习当中生活当中经常用到的，比如说讲述、安慰、讨论、访问、演讲等等。那么这些训练都是服务于我们生活，解决我们实际生活中的这个一些实际上的问题，所以要让孩子在生活中学语文，用语文把语文运用到生活当中，运用到实际当中。 　　听崔峦老师一席话，胜读十年书，浅显的语言，深刻的道理，让我对语文部编教材的思路更清晰，让我感受到部编教材的主要的脉络和精髓，有利于我的备课教学，有利于我对教学重难点的把握，让我从对部编教材的茫然模模糊糊一大片到现在对部编教材的一目了然，对部编教材的教学思想更清晰，崔峦老师老师的讲座是饕餮盛宴为我们这些一线老师提供理论指导，为我们的语文教学指明方向，他的讲座是我们精神的盛宴，对我们的专业成长具有非常重要的作用和意义，是启迪我们教学的引航之旅，愿多有这样的讲座让我们这些一线老师分享，愿我们在这样的教育专家的引导下，语文教学走向更光明的前景，走向一片柳暗花明。 　　云淡风轻原名张亚丽，安徽省砀山县实验小学一名普通的语文老师，烟火凡尘中最平凡的女子，喜居书香飘飞一隅，喜欢在书香中找寻心灵的宁静，让一本本浸透人类智慧的书页丰盈生命充实生活，亦喜欢用文字记录跃动的心灵瞬间，在生命的岁月里镌刻下飘扬的思绪，百味的情感！