<p> 停课不停研，我们一直在路上。在县教研室孙主任和涝坡小学刘老师的组织下研读了俞正强老师的《种子课》，今晚又一次聆听了俞正强老师的讲座《如何教对数学课》使我对如何上好一节课有了全新的认识。</p> <p> 如果一节课怎么上都是对的，怎么上都是可以的，那一定是有问题的。一节课一定有确定的东西，这个确定的东西确定了它的对与错。</p><p> 数学的任务不比语文少，因为数学课上有困难的学生比较多，不是读一读，背一背就可以的，而是让学生去理解，理解是比较困难的。</p> <p>俞老师经验告诉我们，理解的困难在小学阶段会遇到三个高峰期，1.2年级，如一年级的学生对进位加法和退位减法容易发生问题，而这些问题会影响到乘除的运算。3.4年级，对问题解决的理解。5.6年级遇到的难点就是分数的问题。</p> <p>对于这三个困难的解决策略是什么？为什么一年级的孩子对进位加法和退位减法发生问题。是因为我们的教出现了问题。作为第一次教一年级的我，得好好反思自己。</p> <p>为什么要选择方程这节课呢？</p><p>以方程为例，发生了什么问题？</p><p>1.不会用方程解决问题</p><p>2.列出75－3×6＝x 这是方程吗？</p><p>3.设谁为x？</p> <p>用方程解决问题最主要的是从情景中去找出它们的等量关系，但学生容易把等量关系和数量关系混为一谈，这是我们教出现了问题。</p> <p> 俞老师从具体的课例出发诠释了如何教学用方程解决问题，数学知识本身是没有问题的，但我们的“教”是有问题的，只传“形”而忽略“神”，只有“神形皆备”，孩子们自然就明白了，就不会有那么多问题了。在教学过程中，老师们应多反思自己教学的问题，教对数学课，减轻学生的困惑就减轻了学生课业负担。</p> <p> 用方程解决问题，找出等量关系是关键。学生不会找等量关系这其实不是学生的问题，需要追溯到我们老师的教。备课过程中教师有没有思考过等式和算式、等量关系和数量关系的区别呢？</p> <p> 听完俞老师的讲座，我茅塞顿开。第一次接一年级的孩子心里是没底的，感觉越是简单的知识越不知道如何去教，为什么这么简单的计算有的学生容易出错，一遍又一遍的讲，做题强化，不是孩子的问题，原来是我的教出现了问题。减轻学生课业负担最好的方式就是老师教对。教材只是一个参考，对于一节课我们要去研究，去揣摩，我们更应该认真的去想一想如何去正确的教。希望在以后的教学中孩子们能够在我的课堂中轻松愉快的获得知识。</p>