勤思拂蔽目，一溯满庭芳——建华小语“研”磨笔记之“习作表达训练”（二）

建华小语教研

4月16日，带着学习的心态我们打开了“钉钉”，来到富区小语线上教研活动直播间。 大家认真聆听富区小语同仁们的见解，仔细地做着笔记，生怕错漏下宝贵的真知灼见。 经过了之前的观课实感，再来聆听富区小语的教研活动，在老师们笔尖流淌出的思考更有份量了，关注到了课标内容，考虑到了学生实际，联系了生活课堂，琢磨了技巧方法，建立了阅读与习作的关系： 王雪松🌸民乐 　　有幸聆听富区小语团队的教研展示，让我受益匪浅，特别是对今后的习作教学，有了更多的体悟。 一、着眼细节，放眼未来。 说到初小衔接，我认为这不应该只是六年级承担的任务。小学六年的语文课堂，习作训练，都应该为步入初中做准备。如何准备？按照教学大纲，分解目标，做好每一个“规定动作”。部编版教材整体上给课文与单元习作牵了条线，让习作有所依托。从一年到六年的习作内容、方法和技巧安排得循序渐进。因此，每位老师都能按照教学大纲，深入钻研教材，理清前因后果，就会让学生升入中学后的学习挥洒自如，自然就做到了无缝衔接。 二、依托兴趣，传授方法。 实践告诉教师，要想让学生的学习事半功倍，就要想尽办法调动学生的积极性，勾起学生写作兴趣。因此，在范文的选择，方法的讲授以及写作内容布置这些环节的安排上费些心思。既要符合习作要求，又要达到训练目的，还要收到预期结果。 教学之路漫长悠远，但幸有诸位相伴，能在困惑时点拨，迷路时指引。理论、方法习得后，怎样安排与实施是我今后努力钻研的方向。 史鑫🌸逸夫 万丈高楼平地起。低年级作文起步教学搞得是否成功，基础打的是否扎实，对学生今后的作文水平影响极大。今天听了几位老师的讲座，让我又对写作有了更深刻的认识。作为一名小学语文教师，要从小学生一进校门就有目的有计划的对学生进行训练。 今天几位老师的见解使我受益颇深，其中王秀芳老师提到，得作文者得天下。要重视学生的基础教育 一 、重阅读 阅读是写作的基础，只有积累一定的阅读量，在写作时才会有素材，也会得心应手。因此在以后的教学中要鼓励学生多读书，增加阅读量，为写作打好基础。 二、重观察 在写作的过程中，如果是用想象而得出的画面进行描述的话，可能会和现实有所出入，从而闹出笑话。而我们使用通过对生活细致的观察而得到的素材进行阐述的话，贴近生活，融入日常，既有话可说，也使文章有血有肉，真实可靠。如写一篇厨房中的妈妈这篇作文时，如有对厨房中的妈妈进行观察的同学，便知道厨房中的妈妈在做些什么，而没有观察的同学，就只能通过想象来写，可能会与生活中的逻辑有所出入。 三、重练笔 你读的越多，跃跃欲试，但就是下不了笔。所以说练笔有什么好处？练笔的过程中要不断组织语言，这是一种磨合，它对写作能力的改变是潜移默化的。俗话说好记性不如烂笔头。平时我们要拿笔记录每天点滴，来当我们的素材，积累好词好句，要从写清楚到写具体，到写出真情实感，从段到篇。 作文训练是个漫长而又艰难的过程，作为教师我们要持之以恒一点一滴一步一个脚印地引导学生扎实基础，逐步升级。整个作文训练过程中，教师都要和学生一起去经历和体验。才能在每一步的训练中丰富情感，积累经验，学到方法，让我们一起学的轻松学的愉快学的扎实。 谢谢本次学习的机会，让我有幸和这么多优秀的老师取经，使我对写作有了更加深刻的认知。 王冰🌸逸夫 习作研修学习收获： 1.抓住课标，深入剖析，引用教材，明确不同年段的具体教学要求，把握单元主题，明确读写结合点，把课文当作范文，分析写作方法和技巧，课后布置相关的小练笔，把习作练习分化，由段到篇，循序渐进，再写整篇文章也会容易很多。 2.夯实理论，梳理理论知识框架，写人，写事，或者写景，写物需要用到的写作技法有哪些，进行一个系统的整理和归纳，明确给学生，抓牢理论基础。 3.观察生活，热爱生活，稍加留心观察便会发现，我们的生活，身边的事物可以带来源源不断的写作素材，重视生活素材的积累，透过真人真事表达真实情感，首先教会学生观察的方法，调动所有的感官参与其中，用手去触摸，用鼻子去闻，用眼睛去观察……更细腻的感受生活中的点滴，还可以发挥自己的想象，天马行空，不拘一格。 4.找兴趣点，根据学生的年龄阶段，认知水平，生活经历，寻找适合的素材，形式多样，游戏，动画，比赛……以孩子们感兴趣的，喜闻乐见的形式呈现，营造一个轻轻松松的学习和写作的氛围。 5.读写结合，巧妇难为无米之炊，如果头脑里没有足够储备，知道再多写作技巧也很难写出好的文章，阅读是写作的金钥匙，坚持长期大量阅读，进行写作训练，有输入有输出，保持读和写的平衡。 6.评价总结，由词到句，到段再全篇的修改，然后同桌互评提出修改建议，遵循求同存异的原则，鼓励发散思维的发展，教师根据学生实际情况提出恰当合理的修改建议。 赵丹丹🌸二马路 　　作为语文教师我深刻感受到小学作文是小学语文教学的重难点，是小学语文教师感到十分棘手头疼的课题，也是小学生最不愿意完成的功课。今天的视频会议让我受益匪浅，在习作方面也找到了一些方向和灵感，下面是我获得的点滴感悟。 首先，我觉得今天各位老师的发言都是以生为本，以学定教，“得语文者得天下，得作文者得语文”。作文教学任重而道远，小学教师一定要细致入微地寻求写作方法，做好小学和初中的衔接。 其次，课堂训练要扎实有效。注重激趣，创设良好的写话环境。有了好的氛围，才能更好地调动学生情绪，激发学生的写话激情，最终迸撞出思维的火花。提高学生观察能力，让学生总结所见人和事的特点，为习作奠定了顺序基础，让学生在轻松愉快的学习氛围中快乐表达。 最后，引领清晰，点拨得法。引领学生读、赏析、悟、写，引导学生学习作者如何加工材料组织成文，从例文中借鉴有用的方法，由扶到放，这样的方式基于学生现实生活，又指导学生的习作，学生乐于接受。运用长青一中田静老师的方法：欣赏桥段—学习写法—小试牛刀—修改提升。 让学生爱写作文，会写作文是每一位语文教师的追求，今天每一位发言教师运用短短的时间帮我们更清新地明确从事此项工作实施策略，习作教学不是一朝一夕的事情，他需要一月月、一年年、一点一滴的积累与培养，今后我会将所听、所感、所想与自己的实践相结合，引领我的学生共创写作的蓝空。 房超🌸育红 　　很荣幸参加了富区小学语文学科线上教学研讨会，感觉真是受益匪浅。在刘晓敏、姜海涛两位老师的精彩研讨课中，我更一进了解了语文习作教学的发展方向和目标，同时也反思了自己教学工作中的不足。我深知自己在教学上是幼稚而不成熟的，特别是作文方面的教学还存在太多的问题。在随后的论坛和专题研讨中，更使我的作文教学理念得到了进一步的更新。 第一，通过观课让我对照了自己的写作课堂，平时自己指导学生习作，总是急于让学生领会我的“指导”，遇上讲了半天学生还是茫然时就觉得着急，不知如何是好。但看过两位老师的写作指导课后，让我豁然开朗。教师在指导学生习作时要读懂学生，精心选择并设计适合学生的活动，才能激起他们与生俱来的好奇心，让学生一见就兴趣盎然，跃跃欲试，从而激活学生的表达欲望。正如曲校长所说，在习作课堂上要找准生活的契合点。这就意味着写作课上的素材或者拓展练习的选择都要从生活中来，要贴近孩子的生活，只有在孩子熟悉的环境中才能唤起孩子的感受或某种情感，他才能有表达的欲望，才能有写作的兴趣，才能做到“乐写”，逐步变为“会写”。 第二，赵荣嵘老师所阐述的观点让我对于习作教学也渐渐能够找到比较清晰的方向。她首先提出了要梳理课标，明确年段目标。教师要深入解读《语文课程标准》，然后根据课标制定各个年段的具体习作目标，构建年段序列主题。依据课标来备课就是我们的根据，就是我们的“本”。而我们教师要学会对比研读不同学段的课程标准，严格把握教学尺度，深浅适宜，要让学生轻松地习得方法，才能确保各个年段做到无缝链接。其次要剖析教材，读懂编排意图。既然读中学写是统编教材的编写意图，那么教师在单元教学中，就可以把每一篇课文都当作习作的例文，除了完成本课的教学任务以外，全部任务聚焦读写结合点，结合单元习作任务，在阅读课时就把读写结合点变成习作任务分解训练点，从而降低了单元习作的难度。 最后，借用曲校长的话语：“只要追寻表达发展的基本规律，就能实现中小衔接的低坡度，习作指导的灵活度，学生表达的自信度，交际需要的满意度，以其抵达学生的心灵深处，指导学生习得言语智慧，促进学生言语个性和精神创造力的生长。”相信只要我们不断研磨，不断实践，终有一天写作课不再是老大难的问题，而我们的学生也会喜欢上写作，同时也期待自己在作文教学方面能够有所进步。 胡旭明🌸民乐 　　今天下午有幸走进了富区语文教研团队的钉钉线上直播间，观摩了“中、高段写作教学策略的研究”主题教学研讨会。会上十余位中小学一线老师和教学领导针对中小学写作“小初衔接”精心准备的发言、讲座让人受益匪浅。边听边写笔记，思虑良多，总结如下： 1.关于课程标准——课堂的底气要看老师对课标的把握。我们语文课标有一——九年级所有学段的要求，教师要仔细研读，宏观把握作文教学的序列性和连贯性，沉下心来精准的教，在课堂上不断的加深写作相关知识、技能，为学生的进一步写作打下基础。 2.关于教材——我们要读懂教材，落实教学双主线目标，尤其单元语文要素要与习作训练结合，教学中要注重语言的积累、表达和写作，要在读中学写，把每一篇课文视为习作的范文，聚焦读写结合点，将每次课的读写结合点作为每次习作的分训点，这样习作就更好提高。 3.关于小升初衔接的做法——教师要建构明晰的知识框架；要多阅读、多观察，在学习中多积累、练笔，摘抄、读后感、日记、周记都可以是我们写作的入手点，我们要把课标和教材读通透，不断的实践——总结——再实践，力求达到最好的效果。 作为小语人，做好“小初衔接”我们有研讨，有思考，有实行！努力为孩子们打好人生的底色，我们小语人一直在路上！ 闫研🌸师范附小 　　富拉尔基区精彩呈现了一场“写作教学策略”主题研讨会。我有幸走进富区语文教研团队的钉钉线上直播间，第一时间聆听同仁的精彩诉说。用心去领悟他们的观点，吸取精华并转化为内在能量，从而帮助我继续前行。 1.有一双善于发现的眼睛 我们要用敏锐的双眼去观察生活，留心生活中的点滴。用眼睛多观察身边的人和事，多看、多问、多学，从生活经验写起，这样源于生活的写作可以展现出我们的真情实感。 2.有一个善于思考的大脑 我们在备课的时候，要着眼于课程标准，反复梳理目标，多次研读目标，不脱离教学的根本，这样可以更好地把握教学方向。同时，在对比研读中明确习作研究点，并坚持：表达上的过度；分段表述到篇的过度；修改词句到修改全篇的过度这三个过度，可以更好的书写作文。 3.有一双善于书写的巧手 运用自己灵活的双手及时记录，结合写作方法加以书写练习。在书写中感悟写作特色，在感悟中记录丰富的内容。 4.有一张善于阅读的嘴巴 阅读和写作是小学语文学习的关键，也是语文教育的根本。阅读是写作的基础和源泉，是理解和汲取的过程。写作是阅读的升华和创造。所以海量阅读有助于更好地进行写作。我们应该充分发挥多种感官的作用，这样会发现写作是一件非常容易的事情。聆听同仁们的经验分享，结合自身实际，日后教育教学中做到理论与实践完美的结合，真正学有所得。 廖丹妮🌸民乐 　　作为一名经验不足的语文教师，今天下午有幸参加了富区小学语文线上写作教学研讨会，今天听了十几位教学前辈的经验交流，让我进一步了解了小学语文习作教学的一些方法，感觉真是受益匪浅，现总结如下感悟： 一、注重兴趣写作。“ 兴趣是最好的老师”。要变“要我写”为“我要写”。 二、研读课程标准 要研读《语文课程标准》中关于习作阶段目标要求，以便准确把握各学段习作目标要求。根据习作要求设计合理的教学过程。 二、强化单元作文教学 每一单元的写作任务都是与单元学习主题相一致的，我们在教学课文的时候，在写作方法、表达特点、观察方法等方面要有的放矢进行讲解，为学生本单元的写作铺好路子。每学完一篇课文，就让学生进行一个小练笔，做到读与写的结合。 三、重视语言积累。 小学生语言的积累主要来源于阅读，养成让孩子在阅读把有新鲜感的句子记下来的习惯，很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。也就是我们在作文时一定要有话可说，常言道“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神 ”.所以一定要保证孩子大量阅读课外书。 通过今天的学习，我深知自己还有许多方面需要提高，在小学语文教学这条漫漫长路上，我会一直努力，不断探索，让孩子们的童年因语文而美丽，因文字而神奇！ 王默🌸全福 　　写作教学对我来说既是挑战又是心之所爱，我挑战的是学生对于写作的畏难情绪，笔下无物，抓耳挠腮。我热爱是因为我对写作充满期待，希望孩子们能将自己对生活的热爱与思考在笔尖留下痕迹。所以，如何提高学生的写作兴趣，怎样才能让学生表达出自己最真实的想法一直困惑着我。 写作离不开阅读，然而有很多家长跟我反映我的孩子很喜欢读书，可是就是不会写作文啊；写作离不开练笔，然而很多孩子孩子每天坚持写日记可写作水平依旧没有长进。今天的教研会议解开了一直困惑着我的两大问题。 无论是阅读还是练笔，只重数量不重质量，是达不到积累的有效程度的。 长青一中的老师针对阅读教学策略给予我很深的思考，“教师利用教材，有层次有步骤有意识地读写结合，以读导写，读中学写。”强调“朗读”对于写作的重要性；同时“指导学生在课外阅读中，边读边思，归类摘抄，感受语言的生动优美，感悟篇章的布局谋篇，并化用到自己的写作中去。”当作文时间来临的时候，经过了片段练习和素材积累，作文有了一个长时间的酝酿过程，成文也就是水到渠成的事了。 无论是刘晓敏老师还是今天的教研活动都提到了练笔评价。师生共评，生生互评，类文对比……作文讲评可以有多种形式，在作文讲评中，教师仍然要发挥好平等中的首席指导作用，用更多的经验和更丰富的智慧把学生一些尚不明确的想法，进一步明朗化，及时捕捉到学生爆发的思维创新火花，加以肯定予以鼓励，使之印象更深刻或者找到成就感。另外，还要让学生学会如何修改作文，知道自己作文中的不足，并且学会怎样修改。  龙沙南苑小学曲校长“得法于课内，得益于课外”文虽无定法，但却是有规律可循的，孩子们仔细观察，教师们潜心研究，相信作文训练是可以获得事半功倍的效果的。 李楠🌸全福 　　“学而无友，孤陋寡闻”，两个余小时的线上学习，倾听了诸位专家、老师的分享以及两节习作课例，顿觉对习作教学豁然开朗，两节课例的老师都是化难为易，化繁为简，有四两拨千斤之感，于巧妙轻松之中，教授了“动词运用”以及如何写好“人物精神”这一重要的写作方法传递给了学生，让学生容易理解，也乐于接受，并愿意欣然的去使用这种方法。所谓诗有诗眼，文有文眼，我想所谓文眼，就是文章运用的精彩的词语，因一词之用，句子或者文章就光彩顿生，而这个词我认为就应该是动词，记得杜甫的《登岳阳楼》里，有这样两句诗：“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”,一坼一浮就让洞庭湖的广阔跃然于我们眼前。可见，一篇文章中的人物形象神采、性格特点、心理活动，情感传递、以及场面的描摹、环境的渲染、气氛的烘托等都离不开动词。 近日，正带学生们写作文，对“动词”在作文中的运用深有感触，习作内容是四年级下第一单元的习作《我的乐园》，一些孩子写不出“乐”之所在，将写作重点“乐”，三言两语一带而过，我便想，这就是孩子们不能很好的运用“动词”这一法宝，不能把动作放慢、放细、放大，不知道如何“动就连着动”，我想，孩子们若能如刘老师所讲，连用一些动词，对能体现“乐趣”的动作加以描写，细化，自然会让人感受到其中的乐趣！    人物的性格特点、精神品质可以通过事儿来表达，而“事儿”如何能写好，写透，自然离不开“动作”，动词能让人物更立体，形象更丰富，可将人物的形象刻画的栩栩如生，能将人物的特点展现得淋漓尽致，所以，我们的习作课，要将“动词”在作文中的巧妙运用好好给孩子们讲一讲，带孩子们练一练，我在之前的教学中也尝试了带孩子们学着把动作放慢，用慢镜头的形式呈现，再把动作放大，用超近的特写镜头来呈现，比如，写“母爱”，可否把深夜里妈妈给我盖上被子，这一个看似简单的动作放慢下来，他是如何走进我的卧室，又如何来到我的床前，怎样看着沉睡中的我，手上又是怎样一系列动作，才把我的被子轻轻盖好，这样，一个关爱我，怕惊醒我的母亲的形象便在一系列的动词下展现出来。那又如何运用特写镜头，又比如，我们要写球员的球技高超，一脚射中了球门，我们可不可以把镜头拉近，写一写他射门之前五官上的细微动作，手上的动作，腿部以及脚部的动作？通过这样的动作描写，让球技高超的球员跃然于纸上，我还想我们可不可以尝试着带孩子们从片段练习开始，假定场景，让学生运用动词表达，如，不用“乐”字，写出快乐！不用“疼”字，写出疼痛！不用“冷”字，写出寒冷！不用“爱”字，写出深爱！结合这样针对性的练习，并且把自我评价，和修改习作也务必要落到实处，让孩子们在修改过程中，有意识的运用“动词”，相信孩子们的作文会有真正意义的进步！ 语有动词自精彩，文有动词自生辉。当学生忧心于笔下的语言干瘪苍白，文字缺乏表现力之时，我们不妨与孩子们一起认真琢磨如何选准每一个动词，用好每一个动词，让动词契合于孩子们的思想，洋溢出孩子们的情思，鲜活孩子们笔下的景物与形象。 他山之石，可以攻玉，感谢富区语文教研团队带给我们的精彩分享，接下来，我会把这节课的所得带回到我的课堂，带给学生们，让孩子们的习作在“动词”的运用下鲜活起来。  娄春波🌸育红 　　今天的培训学习中有这样一句话让我深深地印在了脑海中。“星光不负赶路人，时光不负有心人。”幸运的我聆听了几位有心人的教学反思。让我对中小衔接作文习作这一部分内容又有了新的收获！ 一、教学过程中关注学生的思维能力。 充分发挖掘教材中练笔的空间，激发学生的兴趣以读促写。重视学生的思维能力培养。让学生从句式、段式、立意、方法等方面进行局部练习或仿写。因材施教，针对不同的学生给予不同的难度。以好促差让学生心中有一个要学习的目标。 二、加强课外阅读，丰富语言素养。 可以根据不同年龄段读一些中小学生必读书目中的书籍，除此之外，还可以读一些优秀的国内外的名著。可以让学生从兴趣入手，教师把关，读一些有意义的书。总之要让孩子大量的阅读。积累一些好词好句。让他产生写作的欲望。 三、作文时重视写作知识与技巧指导。 学生写不出形象，具体有真情实感的作文。因为他们缺乏生活的阅历，写作的经验与技巧。我们的老师就要树立大的作文观，听、说、读、写有机结合。就是要吃透每学段的教学目标。慢慢的给予学生有效的教学引导。让学生掌握更多的写作方法。这样才能够写出更高质量的文章。 愿岁月静好！更愿我们暮然回首时身后已是桃李满园鲜花盛开。 李旭🌸师范附小 　　今天非常有幸走进了富区“小初衔接、有效教研”小学语文学科教学研讨会，在会上，我认真聆听了老师们的发言和探讨，可以说收获颇丰。 首先，习作课堂要依托于课程标准。赵荣嵘老师指出我们作文教学的第一步一定要梳理课程目标，明确各年段的写作目标，一下子让我醍醐灌顶，手边堆满的书都是教材、教参和教辅，每天都在积极的备课和研磨，却真的没能做到把课程目标烂熟于心，我们的写作要求和写作目标也是随着年段的递增不断变化的，从写清楚到写具体，从段到篇，从养成观察习惯到记录观察日记，从修改词句到修改全篇再到同学之间可以交换修改，这是一个循序渐进的过程，我们不能操之过急。就像刘晓敏老师的课堂一样，老师简简单单教，学生简简单单学。 其次，读写结合是我们的习作任务点。就像姜老师的课堂一样，架起了读和写之间的桥梁，我们要把课文都当范文，打好读写根基，培养语文素养。课文是最好的老师，模仿是最佳的途径。在平常的课文学习中，多读、多背、多写，逐渐缩小学生语言与课文语言的差距，力争做到由粗到细，由俗到雅。 最后，因材施教制定教学策略。不同年段的学生有不同的年龄特点，不同的认知水平，也有不同的写作基础，我们在研读小学阶段的习作目标时，还要关注初中阶段的习作目标，做到心中有数，在我们的课堂上，有意识地加以渗透。这样孩子们才能在小初衔接时，不那么手忙脚乱。 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，作为语文教师，我们要潜心钻研更要关注孩子的兴趣，弯下腰聆听学生内心的真实声音，妙笔生花就不是难事。 史丽娜🌸建设路 　　习作教学一直是语文教学的难点，更是语文教学的半壁江山，得到半壁江山，才可以得到语文教学的天下。所以让学生爱写作文，会写作文是每一位语文教师的追求。在参加富区小学语文学科的线上集体教研活动后，我有了关于习作教学的点滴感受。 一、教学中培养学生留心观察的习惯。 常言道:“巧妇难为无米之炊。”即使是聪明能干的妇女，没米也做不出饭来。教学中，要引导学生养成留心观察的习惯。学生之所以会畏惧习作，主要原因是找不到写作的题材，没有内容可写，在习作训练时，选材一定要是贴近学生生活的，让学生觉得并不是想象中的那么可怕，引导学生善于观察，留心观察身边的一景一物，为日后的习作积累素材。 二、增加学生的阅读量，积累好词好句。 语文作文教学中，需鼓励和培养学生增加大量的课外阅读。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”这句话的意思是说看书多了，就会有很多的知识。如果学生平时阅读量少，那么头脑中积累的词汇也就少，写作时就只能方言将就着用，所以增加学生阅读量，可以极大丰富学生的词汇储备，从而活学活用。 三、语文作文教学中及时发现学生优点，给出积极评价。 众所周知，学生喜欢得到所有人都希望得到别人的肯定、赞赏。在进行作文修改时，对学生的写作要及时进行鼓励，学生的优点要正面进行肯定、表扬，对于学生的缺点，语气要婉转，可以进行个别谈话，总有个别的词语、句子是值得肯定的，值得赞扬的，不浇灭学生学习习作的兴趣。 四、做好习作教学中听、说、读、写的有效结合。 教学中为学生保留演讲锻炼“听、说、读、写”的每一个环节，不仅能提高学生的口头表达能力，而且培养学生的书面表达能力。 五、引导学生学会互相评价。 教会学生欣赏他人，让学生在读、评、改的互动中取长补短，共同提高。好学生是表扬出来的，所以在讲评作文之后一定要给孩子们展示的机会，将写得好的作文贴到作品栏里面，这样能提高学生的写作兴趣，加大学生的积极性。荀子在《劝学》中说:“骐一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”小学语文作文教学中存在的难题，绝非一时就能解决的，但作为语文教师，我们会不断地总结经验，积极探索更多更有效的策略和方法，引导学生做生活的有心人，仔细观察并留意身边的人和事，注重自身的生活体验，乐于用笔记录自己对生活的感受，记录身边的感动，从而不再惧怕写作，写出更多具有真情实感而又富有童真童趣的文章。 徐曼🌸新江 　　今天非常有幸走进了富区“小初衔接、有效教研”小学语文学科教学研讨会，在会上，听了老师们的发言和探讨，谈谈几点自己的感悟。 首先，依据课标，找准出发点。教师在教学过程中，一定要深入研读课程标准，研读本年级内容同时还要研读不同学段中，对于教学内容的安排，发现年段之间的衔接点，并对比思考学习。把事物写清楚到把事物写具体；由写一段话到写一整篇文章；由写作习惯化到写出真情实感，由简单的修改字词到修改全篇最后同学之间相互修改。这是一个循序渐进和逐步提升的过程。会上，老师以四年级下册第六单元习作为例，简要做了说明。第六单元习作为《我学会了——》，要求学生把不会到会的过程写清楚写具体，通过生动的语言表情达意，并能灵活运用文章写作的“六要素”，记录好整个事件发生的顺序，理清脉络，构建思维，这样出发点明确了，目标训练点也就完成了。 第二，双向认知，找准契合点。新版统编教材让我们如获至宝，不再是单纯的课文和习作割裂开来，而是单元要素与习作内容进行整体关联。课堂上教师要开辟多种途径和形式对学生加以技能点的训练，设置仿真语境体验。课下学生们才会有兴趣有欲望，在生活中求真求实地表达内心想法。教师在课内训教学生习作方法，学生在课堂之外运用得法。由点及面，连点成线，让学生把写作与生活结合起来，真正达到语文基础工具的作用与效果。 最后，在学习中还要多阅读，多积累。不一定是要老师规定某些内容，同学们可以自己积累一些有新鲜感的词句，教师只需要告诉孩子怎么用，怎么搭配和承接，最后形成规范即可。避免学生眼界小，素材匮乏，内容虚假，过度拔高的弊端。 曹凤颖🌸二马路 　　语文是一门学科，也是一门艺术，那么，我觉得写作教学就成为这艺术的源头。4月16日，在建华区语文教研员王巍巍老师的引领下，我有幸参加了富拉尔基区“小初衔接、有效教研”小学语文学科教学研讨会。其中重点提到了写作教学应该如何衔接与培养。以下是我的几点收获。 一、激发学生情感，培养写作兴趣 孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对激发情感、培养兴趣的重要性不能仅仅停留在思想观念的认识上，更重要的是要在学生作文的具体实践中提供激情引趣的条件和土壤。小学生尽管年龄不大，生活的阅历有限，但他们爱好广泛，对外部的世界有着强烈的好奇心。“艺术源于生活，而高于生活”我们应该引导学生到生活之中去寻找灵感，激起他们写作的兴趣。 二、注重生活和知识积累，养成记日记的好习惯。 生活是丰富多彩的，生活中的每一个发现、每一点思考、每一点感悟都可能成为最美的文章。教师首先要引导学生学会观察，其次，教师还要让学生成为生活中的有心人，让他们关注社会、思考生活。与此同时，还必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。学会迁移，并运用到作文中去。 三、不急于否定，适度模仿 对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较生硬，也应加以肯定。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，但不能一味地模仿，必须要有自己的看法和见解。所以我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风。 四、多表扬鼓励，给学生树立信心 对学生的作文要多肯定，多鼓励，少批评。学生的每一篇作文，大多是经过他们冥思苦想而获得的成果，来之不易，应该受到老师的尊重和理解。所以，老师在批改学生的作文时要抱一颗仁爱的心去寻找学生作文中的闪光点，并用委婉的话指出不足。 教师应该爱护学生，以情感人，以情化人。只有这样，学生才能尊敬老师，愿意写作文。教学之路需要我们教师的奉献精神，但是学生们更需要专业化的老师，教学之路不停息，学习之旅不停泊。 吕莹🌸逸夫 　　很荣幸能够聆听富区主题教学研讨会。此次活动让我收获颇丰并思考良多: 一、习作源于生活。 “生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”今天很多老师所讲的要注重生活素材的积累，培养孩子注意观察生活、用心观察生活的能力，都与叶老的这句话不谋而合。我在平日教学时也常说，写作源于生活，生活是最好的写作素材，让学生去观察去观察，但好像并没有为此做些什么，并没有给与孩子观察能力的培养，变成了喊口号。今天听了老师们的讲解，我想要真正的将这生活素材，生于笔下，我还需继续思考如何让孩子能够随时随地的拥有观察的欲望，正如今天赵荣嵘老师所说，我们小学教师任重而道远，这需要我在平时的一点一滴中去引领学生，给出兴趣，给出方向，给出方法。 二、关注课标、课本。 今天赵荣嵘老师的讲座让我醍醐灌顶。她提出的梳理课标是我教学时首先应关注的，可是平日教学中我并没能明确课标中对各学段习作的要求，没有明确习作的衔接点，让我深有“学问需研究”的思考，下一步，我将及时改变现有状况，将课标常备于案前。另外，赵老师也提出了很好的教学习作的方法，即在单元教学中每篇课文都当作范文来看，找到读写结合训练点，抓住每一个训练契机进行写作训练。她的发言让我深深受用，确实用这种方法教学，既能加深学生对文本的理解，又能在不断的训练中加强写作能力，何乐而不为呢？课文让学生有了写的示范，若再联系自身经历、生活来创作，下笔也可以有干货了。 三、阅读、朗读 今天各位老师也提到了要重视阅读。我想我们不仅应注重阅读，还应该给予学生阅读方式的指导和阅读关注点的指引。王秀芳老师提到，让学生准备摘抄本，在我的实际教学中也发现这种积累好词佳句的方法对学生的写作帮助极大，学生在应用于自己的习作中时，会把摘抄的句子再创作变成自己文中的好词佳句，对润色习作很有帮助。 在《打好读写根基，培养语文素养》的讲座中，老师提到的两点让我印象深刻。第一，学生语言与课文语言的差异。这是我从未关注到的问题。在之后的教学中，我会引领学生关注课文语言，多问问:作家为何这样写？这样写有什么好处？如果是你，你会怎么表达？引发思考，才能记忆深刻，然后在习作时才能够有选词达意的意识。第二，重朗读教学。回顾我的教学，对朗读的指导并不够，现在想来，朗读有助于感受、体会情感，也可以让学生对于文中的词句更加敏感，在这种深体会下，学生在动笔时一定会更懂得选词用字的。 四、关注评价 积极的评价能够让学生拥有更强烈的创作欲望。赵荣嵘老师提到的明确习作衔接点中，有:修改词句、修改全篇、互评的过渡，我想其实就是自评与互评的过程。赵明老师也提到，为提高学生自信，有时也可“点破不说破”，这都是在告诉我，应关注习作评价，这也是学生习作提高的过程，而我在提出修改意见的同时，也应以鼓励的态度、积极的评价，保持住学生创作的热情。 五、表达训练有方法 田静老师的讲座中还让我发现表达训练是有方法可循的，一句句小口诀，朗朗上口，提醒学生关注点，引领学生快速写出丰满的小练笔，对我来说可真是如获至宝，我也将在今后的教学中尝试这种方式，让练笔不再是令我和学生头疼的事。最后，感谢巍巍老师给予我这样一次参与、学习的机会，我将不断内化所学，向学生输出所悟。 李杨🌸新江 　　很荣幸在钉钉线上直播间，收听了富区语文教研团队的教研，让我对今后的写作教学有了新的收获。 首先，要留心观察身边的事物。观察是认识的前提，对小学生来说，是一个新奇的、富有魅力的天地。在生活中如果不去做一个善于观察的“有心人”,许多有用的材料就会从自己的鼻子尖下溜走，写起文章来必然笔重千斤。 其次，带着感情去观察。小学生观察客观事物的过程中，一般伴有一定的情感，如看到美丽的景物，欣赏悦耳的音乐，一定会感到心旷神怡；看到丑恶的事物，听到刺耳的声音，一般会感到厌恶憎恨。可见，培养学生带着感情去观察很有必要，达到古人所说的“搜求于象，心入于境，神会于物，因心而得”的境界。 最后，阅读和习作相结合。阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。通过阅读，丰富学生的语言、词汇和写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。这是一项漫长且需要耐心的过程。需要学生和教师双方共同合作积极参与。 作文教学不是件容易的事，教师在教学过程中需不断探索教学理论，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能让学生有所收获。 陶金娥🌸中心校 　　今天非常有幸参加了富区“小初衔接、有效教研”小学语文学科教学研讨会，会上，老师们的发言和探讨深入浅出，让我受益匪浅。 作文教学离不开《课标》的指引，《课标》的颁布为我们送来了缕缕春风。为习作教学注入了活力，为习作教学翻开了新篇章。赵荣嵘老师让我们在教学中第一步一定要梳理课程目标，明确各年段的写作目标，可见认真研读《课标》的重要性。《课标》明确提出写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。我们的写作要求和写作目标也是随着年段的递增不断变化的，从浅入深，步步深入。每一个环节都要细细的琢磨。每一次的习作讲授都要让学生有所收获。我们不能操之过急。要做到点滴积累。就像刘晓敏老师的课堂一样，老师简简单单教，学生简简单单学。 在习作教学中，课堂上，我们不是指导学生应该写这个，可以写那个，而是安排学生先观察自己周围的一切，草木虫鱼、山川河流、日月星辰等，培养他们的观察力，让学生多见多识，纵向延伸，开阔眼界，积累习作原料。 习作是一项具定创造性的作业，必须激发学生主动参与的欲望，オ能有所成效。俗话说的好，兴趣是最好的老师，当学生在鼓励性语言的作用下，会产生很好的创作欲望，从而克服习作的心理障碍。 总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学中不断探索，在实践中才会有所收获。 张玉娜🌸育红 勇拓新路径，智用云平台                             在参与了富区“中、高段写作教学策略的研究”线上主题教学研讨会后，收获颇丰，回味隽永。在感叹于富区各位同仁钻研有深度，探究有广度的同时，更加钦佩组织者的勇气与智慧。这种新形势下迅速转变的教研模式和清晰简洁的流程给我留下了深刻的印象，同时也深受启发。 一、预先观课，机动灵活 此次教研活动的课例观摩并没有放在会议当时，而是提前发给大家，让大家自行观看，这不仅缩短了会议用时，更重要的是能让每一个参会者都能静心观看课例，可以整体感知，也可以反复研磨，其中刘晓敏老师的课例，我就是反复观摩多次，每次都有不一样的收获。这样的观课给了观者充分的时间，也给了观者更多自主研磨的自由。其实，优秀课例的提前展示，也给此次教研做了无声的宣传，相信每一位观课教师都同我一样，对这此的教研早就充满了期待。 二、多维论坛，拓开思域 由多位资深教师组成的教研团队从不同的角度和方面谈出了各自对“中、高段写作教学策略”的研究，这让我们在敬佩各位教师严谨深究的研修精神的同时，又有了很多研究思路和实践方式的拓展。其中赵荣嵘老师对《课程标准》的理解、研究、反思、发现的过程让我领悟到——一位教师应该抓住《课程标准》这一宗旨，不断挖掘教学的新路径、新方式，我们常说“万变不离其宗”，但是很多时候，我们连这个“宗”都没有理解透彻，那么“变”又有何意义呢？赵荣嵘老师的分享让我习得了一种研修的思路，抓住“本宗”才能寻求更好的“突破”，而且我们小学教师备课要有贯通思维，观察小学与初中教学目标上的衔接，为孩子的终身学习做好铺垫。 三、专题讲座，系统认知 习作单元是从部编版教材三年级上册开始出现的，实事求是的说，第一次教学习作单元的时候我自己没有深入研究和发挥其单元的功能特点，错失了一次新教学模式的探究机会。待到三下习作单元教学的时候，我们跟随着王巍巍老师进行了深入的探究，在她的细致指引下，我们开启了对习作单元教学的尝试和规划，从纵向贯穿到横向链接，越来越理解编者的意图和教材的设计理念。在有了初探的基础上来听田静主任的讲座，有一种默契相通的激动，在田静主任更加系统深入的讲解中，我们对习作教学有了更充足的把握与自信。 四、链接外援，从谏如流 在会议的末尾，迟老师特意邀请了龙沙区龙沙小学南苑校区的曲殿伟校长对这个教研活动做指导性的发言，这种开放豁达的胸襟和虚怀若谷的谦逊值得我们学习。曲校长的点评更能表现出长者的眼界和底蕴，让我们对课例的理解又有了新的敏锐感观，基于浑厚理论底蕴和实践比较思考的点评是那么的透彻淋漓，让我们有酣畅淋漓之感，甚是解渴。曲校长的几点思考同样点明了我们今后教学的思维方向，其中曲校长说到的“筐”和“筢”会给学生一种陌生感，影响教学的亲近和真实，这一点刚好同我的观课感受相同；他还提到要注意训练度的把握，作为教师要注意“把握底线，守住红线”，教学的度要符合学生认知发展的规律，既不“拔苗助长”也不“固步自封”，这才是我们今后备课、思考中更应该注意的，求“真”大于求“快”，这是我领会到的最深切和震撼的思想。 活动结束后，静静回想着每个环节的不同收获，自已的身心就跟随着策划者的流程设计和巧妙构思潜移成长着，不禁感叹于策划者的勇气与智慧，在疫情当前，线上教学初探端倪的今天，我们能有如此系统深刻的学习，善哉，幸哉！ 　　参与以上功课的都是建华区小学一线的班主任老师，这些文字是老师们在每天上午线上跟随学生听课，下午和晚上对学生进行线上辅导的间隙中梳理出来的，很辛苦！但终归是劳有所获，仔细阅读老师们的文字，我们会发现里面的思考空间更宽阔了，纵伸延展，交流中有了比照和互补，思虑越发成熟……现在所付出的这些辛苦，必定会融入各自今后的教学思想，最终变成教学行为，影响一批又一批的学生。