"延期不停研"数学教研活动——胜利学校线上教学之”线上随堂听课“

王振华

学生

教学

学习

运算

知识

一位数

两位数

练习

口算

老师

冰雪融化，万物回春。疫情笼罩下的特殊时期，学校各项教学活动如火如荼，孩子们的求知热情不减，教师们的教研精神愈盛。“延期不延教、停课不停学，停课不停研”，这不仅仅是一句口号，也已经深深融入到每一位师生的心里。为保障线上教学效果，在做好线上教学的同时，各教研组积极开展线上教研活动。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”为保证疫情防控时期的线上教学质量，在学校的精心安排和组织下，各教研组通过QQ视频、微信视频等形式，围绕“线上教学经验分享、问题探讨以及怎样提升线上教学的有效性”等内容开展教研活动。为了强化老师们对课堂教学安排、互动环节、课堂答疑、教学平台的选取与使用，教研组积极分享好用的工具和录播软件等。教研内容丰富，为线上教学打下坚实的基础。

从四月八日起为时近两周的线上数学随堂听课告一段落,本次数学组所有成员都参加了授课，虽然是网络教研，但是每位教师都展示了自己的教学特色，短短的不足两个月的线上直播课，演绎着教师们驾驭教材的能力和勇于实践的精神。对于线上授课大家思想上高度重视，行动上积极准备，深钻教材，精心设计教学环节，思考学生会怎样回答，可能遇到的问题，把直播课堂当做舞台，为了做好教学主播每位教师都付出了很多努力。付出得到的最好的回报就是我们的课堂教学异彩纷呈、各具特色。

刘青老师的《两位数乘两位数不进位的乘法》把握住了知识的前后联系，从两位数乘整十数的口算和两位数乘一位数是笔算乘法的开始，复习两位数乘一位数的笔算方法，为新课的学习作好准备，让学生把旧知迁移到新知中。教学中把情境图、口算算式和竖式计算三者结合起来，让学生由具体到抽象，逐步理解两位数乘两位数的笔算的算理，掌握算法。先让学生分析情境图，根据情境图运用已有的知识口算，并且让学生自由交流自己的想法，发挥学生的主动性，同时突出算法的多样化。在多种算法中教师作归纳，提出根据图片可以把12套分为2套和10套，和同学们共同列算式计算。在此基础上提出可以用竖式计算，同时也让学生自己尝试计算，在交流用分析错误的书写方法，掌握正确的书写。将竖式计算和口算作比较，将口算和竖式联系在一起，帮助学生理解算理。

新课结束后安排了多种题型的练习，基础的计算题帮助学生巩固对两位数乘两位数笔算方法的掌握，提高笔算的速度和正确率。同时设计改错题帮助学生了解笔算时容易犯的错误，知道笔算的时的注意点，争取能做到不犯这些错误。最后让学生将所学知识运用到解决实际问题中，了解数学与生活的紧密联系，提高学习数学的积极性。

刘雪松老师的《含有小括号的混合运算》这节课教学的是含有小括号的混合运算，是在学生已经掌握了既有加法或减法又有乘法或除法的两步运算顺序的基础上安排的。括号在混合运算中有改变原来运算顺序的作用，这并不是一个新知识，但是对于学生来说还是比较复杂的，只有让学生通过自己的探索，体会括号在混合运算中的作用，才能真正理解并学会正确使用小括号。在此基础上，直接给出含小括号的两级混合运算的式题，让学生迁移类推，进行脱式计算。还通过对比练习，进一步认识小括号的作用和含有小括号的混合运算的运算顺序。 刘宏凤老师的口算乘法这节数学课是一节练习课，她采用学习目标引导---复习旧知铺垫---检测效果---梳理总结---布置作业的学习模式进行。
第一环节复习题的设计思路：
1、通过两组口算帮助学生巩固复习两位数乘一位数，两位数乘整十、整百数的口算方法，为下面的学习做铺垫。
2、应用题的设计：求一个数的几倍是多少？既巩固了旧知倍数关系的问题，又复习了几百几十乘一位数的口算方法，引导学生运用所学的知识灵活地解决了问题。
第二环节课堂检测设计思路：
1、口算进一步检查了学生对两位数乘一位数，两位数乘整十、整百数的口算方法的掌握情况，又突出了本课的重点。2、为了检测学生运用所学的知识灵活地解决问题的能力，又设计了七道都是运用乘法解决的应用题，目的是为了提高学生口算和计算的能力。
第三环节对所学知识的总结和回顾的设计：
目的是帮助学生梳理、归纳所学知识。
第四环节作业的设计：目的是培养学生综合运用所学知识解决实际生活问题的能力，尤其是能提出问题并能解决问题的思维训练得到提高。
总结方法 冯馨馨老师的《分解质因数》采用“先学后教，当堂训练”的教学模式，教学流程分为预习、讲解、自主巩固练习三个模块。
1.微课+导学案指导预习。学生结合导学案预习案的思路观看微课，进行自主学习。通过预习学生理解分解质因数与质数合数的知识相关联，做到温故知新的跨越。并且通过学习自己初步简单认识质因数和简单的分解质因数的思路。
2.课前进群10分钟课件出示复习与预习的问题，让学生第二次自主学习。上课提问式回顾质数与合数的知识，并且提问孩子预习的成果引出本节课的课题。
3.设疑导入。通过把24拆分成成几个数相乘，总结质因数和分解质因数的概念，加深学生印象。
4.学习分解质因数的方法——枝状图分解法、短除法
5.课堂小结
6.线下自主学习当堂检测。利用导学案布置学生自主学习任务，对当堂学习的知识进行巩固检测。 学习分解质因数的方法——枝状图分解法 学习分解质因数的方法——短除法 蔡红梅老师的《含有两级混合运算》重点在于让学生掌握不含小括号的两级混合运算的运算顺序，并能正确进行计算。
课的一开始，出示了本节课的学习目标。接着我先设置了2道计算题，让学生回顾旧知，明白在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。
传授新知识的部分，我创设了跷跷板乐园的情境，让学生从情境中找到数学信息，并进行分析、提问，解决问题，掌握含有乘法和加减法的混合运算顺序。从学生的“7＋4×3”和“4×3＋7”的两个回答中，让学生明白不论加法在前，还是在后都要先算乘法，后算加法。利用知识的迁移学习乘减。随后在进行除法和加减法的混合运算的教学中我依旧采用的是知识的迁移入手，更能让孩子迅速掌握有除法和加减法的混合运算的运算顺序，更能理解先算什么，再算什么。接下来出示4道混合运算题，巩固方法，明确写法。最后由孩子总结二级混合运算的运算顺序。锻炼了学生的思维能力和总结能力。
李会艳老师《小数与单位换算练习课》把小数与单位换算分成了四大类，高级单位化低级单位，低级单位化高级单位，复名数化单名数以及单名数化复名数。并根据分的这四大类，对应的出了几道练习，先回顾再联系。知识脉络清晰，分层训练有助于学生对知识的积累与运用。 条理清晰 马成香老师的《整十数加一位数和相应的减法》教材要求运用百以内数的组成去学习，课前进行了认真备课，把握好教学的重难点，精心设计课堂内容，练习题，课堂检测。归纳总结。首先复习数的组成，其次读数让学生清楚地认识整十数和一位数。出示学习目标使学生明确要学习的内容及要掌握的重点知识。推送名师视频教学后，针对本节课学生要掌握的知识设计了练习题和检测题。上完这节课后发现，在线上教学提问受限，不能看到学生的学习情况，但是从提问学生反馈上来的练习，我认为学生基本上掌握了整十数加一位数和相应的减法的计算方法。 杨成荣老师的《分数的基本性质》是学生在学习分数意义的基础上，联系学生已学的商不变性质和分数与除法的关系进行教学的，是约分和通分的基础。我本着让学生“实践” 数学、“体验”数学，以主体性教育理念为指导，充分尊重学生在课堂上的主体地位和学生参与新知的探索研究，培养学生自主学习和发展数学思维。

课的导入直接利用了三道练习题，让学生回忆和体验分数与除法的关系。并让学生猜测这三个分数的大小关系，为自主探索研究“分数的基本性质”作必要的铺垫，同时又很好地激发了学生的学习热情。
首先，利用折一折、画一画、比一比的实际操作环节，让每一位学生都能从比较中，感性地认识到这里的三个分数是相等的。通过学生的动手操作，调动了学生的多种感官，充分感知数学事实，激发了学生学习的积极性。随后，让学生进行自主探索、发现规律，通过教师有效的指导，使学生经历一个不断完善、修正、充实的过程。在整个探索分数基本性质的活动中，注重对学生数学思维的表达、辨析、质疑的训练，尽量不给学生的数学思维加上框框，让学生展开思维，大胆思考，培养学生主动获取知识的能力。
在师生合作共同归纳出结论之后，让学生利用所学知识去解决一些实际问题，巩固加深对新知识的理解，促进学生把新知纳入到已有的认知结构中去，以利于更好地迁移和运用。在练习的设计上，我力求紧扣重点，做到层次分明、多样、有坡度。安排这样的巩固练习，不仅能照顾到学生思维发展的过程，而且有效拓宽了学生的思维空间，真正做到了学以致用。

王振华老师的“整十数加一位数及相应的减法”《练习十一》整节课由以下五步组成，每一环节都在为下一步做铺垫。第一步：出示学习目标、学习重难点。第二步：复习旧知 第三步：巩固练习 第四步：课堂小结 第五步：课堂检测。

新的课程理念强调学生自主性的学习,这一节练习课的重点是让学生利用“整十数加一位数及相应的减法”的口算方法解决生活中的实际问题。复习旧知环节中我设置了两道计算题，有针对性的引领学生再次再现“整十数加一位数及相应的减法”的口算方法。巩固练习中，学生利用计算方法快速计算，活学活用，对解决生活实际问题做到认真分析，找准数量关系，虽然是在网络线上学习，但学生都能认真自主学习，让学生成为学习的真正主人。

袁捷老师的《摆一摆 想一想》整节课由以下五步组成，环环相扣，第一步：复习旧知 第二步：出示学习目标、学习重难点。 第三步：巩固练习 第四步：课堂小结 第五步：课堂检测
在课上，以孩子感兴趣的小精灵为线索，上课伊始便出示可爱的精灵图片，回答精灵的问题--和小精灵一起上课--帮精灵找房子，努力遵循“教师为主导，学生为主体”的原则，使学生能够积极主动地参与教学全过程，让学生学的轻松，学的愉快，充分发挥主体作用，发觉自己的聪明才智，提高数学素质，真正成为学习的主人。
“摆一摆，想一想”就是先摆后想，边摆边想，在摆的过程中想，在想的过程中发现规律。学生摆好后，让学生以图片的形式发到学习群中，看着图片，直接点评，学生在线上学习群中听到老师的表扬非常开心，大大增强了学生的学习信心。学生在摆和想的过程中，巩固了对100以内数的认识，加深了对数位、位值等概念的理解，使学生的观察能力，探索意识，形象思维，归纳能力、抽象思维都不同程度的得到培养和提高。在这个活动中，教师注意尽量多给学生留一些活动的空间和时间，让学生去观察、思考，去发现规律、归纳整理。努力做到：凡是学生能解决的问题，教师决不代替；动手让学生做，动口让学生说。学生通过操作实践，自主探索等方式去获取知识，使学生体验到数学学习的乐趣，达到培养学生多种能力的目的。
本次活动优点：1.教学理念新。老师们在教学中都比较注重激励性评价，对学生所取得的成绩给予及时的肯定，对回答不上来问题的学生给予鼓励。注重了学生良好学习习惯的培养。2.平台使用熟练。通过网络线上教学，教师们都能驾轻就熟的自如运用平台，分享屏幕过程中可以变焦，让学生知道哪里是重点。3.教学设计清晰。线上教学不同以往教学，教师在PPT上狠下功夫，能够呈现的都做到了精准体现，使学生不产生隔屏之感。4.教学活动有序开展。教学中，教师们和学生隔屏互动，精细讲解，尽可能让每一位学生都参与到学习活动中来，每一新知识点，教师都做好引领、铺垫，以旧引新，注重培养学生自主学习和独立探究的能力，注重了学习方法的指导。5.教学与研讨相结合。听课中，录制课堂教学视频，在教研组内研学，这种别开生面的研讨让教师们受益匪浅，大大提高了教师们的教学水平，实现了教学理论与实践相结合，使教学研讨落到实处。 今日的教研活动是为了明天的线上教学更加顺畅。老师们将在线教学研讨、设计教学的成果，实践运用到在线教学过程中。老师们毫无保留地分享在线教学的宝贵经验，研讨在线教学过程中遇到的问题、困难，并通过头脑风暴的方式集思广益，找出了解决问题的办法，同时对提升线上教学的有效性提出了意见和建议，为提升线上教学质量献计献策。先进的经验、实用的策略、巧妙的方法让老师们在教研活动中收获颇丰。
　　面对新冠肺炎疫情，按照学校的各项教学工作部署要求，老师们用自己的所学、所能，积极地开展在线教学，在保证正常的教学秩序和良好的教学质量的同时，为教育行业抗击疫情尽自己的绵薄之力。