学习路上 4月16日业务学习智力障碍训练过程的实施

快乐允允

4月16日上午由我校韦晓琳副校长给全校教师做主题为“智力障碍训练过程的实施”的学习培训。韦副校长用亲切的通俗易懂的语言给我们详细的介绍了以下四个方面的内容：一、智障学生康复训练的实施原则。二、智障学生康复训练的方法。 三、智障学生康复训练实施。 四、智障学生康复训练记录。一、智障学生康复训练的实施原则 （一）全面发展以补偿缺陷相结合原则 我们以智障学生得到康复，回归社会主流成为自食其力的人为目的，学校要在生活自理职前教育社会适应等方面进行康复训练，使其获得全面发展。 （二）系统性与渐进性相结合原则 通过康复训练，提高学生的感受能力，身心身心协调能力，增强对大脑刺激的频率和大脑本身的分析、综合调节锻炼活动的能力，以促进大脑机能的补偿。 （三）因人施训原则 每个学生大脑损伤的部位及各种主观条件不同，因此对不同的学生，必须要有针对性，量力性训练，坚持因人施训原则。 （四）强化性原则 康复训练可以改善学生的高级神经活动过程，通过训练以扩大兴奋点，建立新的神经通路，以强化康复训练效果。 （五）游戏性与趣味性相结合原则 　　在游戏训练中可以激发智障学生的积极性，主动性，使受训学生参与到其中，乐在其中。 　　（六）热爱学生，以严格要求相结合原则 　　智障学生容易依赖对自己亲近的人对康复训练者产生侥幸心理，因此要求康复人员和老师应当按照计划进行，不能随意减少或降低要求。二、智障学生康复训练的方法 （一）智障学生康复训练常用的康复器具 1.各种规格的球类乒乓球质地较薄，易碎，不应选择。 2.积木训练精细运动，手眼协调能力，空间知觉数的概念，颜色形状的认识及对大小多少的感知练习。 3.穿孔珠子、绳训练精细运动，数的概念加减法，对颜色的认识。 4.带盖的瓶子建议不选用玻璃瓶 5.学生用剪刀选用圆头剪刀 6.布口袋内装远近大小，不同的物体 7.看图识字的图片 8.钟或表 9.彩色壁笔、纸 　　10.日常生活用品准备有尼龙搭扣、拉锁或扣子的衣服；有尼龙搭扣的和系带的鞋以及毛巾、杯子、牙刷等。 　　11.各种玩具娃娃有男有女，大小不限，使学生知道性别，年龄及人身体各个部位的名称。 　　12.家居玩具锅、碗、厨具等。 为认真学习的老师们点赞！！👍👍👍 正在认真做笔记中！ 坐姿端正的老师们，永远是学生好的榜样！👍👍👍 （二）智障学生康复训练的方法 1.模仿学生通过模仿训练者来达到康复目的的一种训练方法通常是训练者进行示范学生进行模仿为了让智障学生加深对动作要领的理解，防止学生机械盲目的模仿康复人员，要注意将动作和适当的讲解相结合含烟鼓励智障学生多次反复地进行模仿练习。 2.练习反馈法智障学生由于理解能力稍低，机械系能力稍强，不断的练习可以加快技能的形成，有利于康复。 3.多重感官练习练过程中要充分利用各种感觉器官的特点，如视、听、触、味、嗅等感觉器官，让学生看看、听听、摸摸、闻闻、尝尝，从而加深对事物的理解，获得比较完整，全面的印象。同时，学生也能从感官活动中产生兴趣，提高康复训练的动机和兴趣，减少紧张和挫败的压力。 　　4.任务析法将特定的复杂的训练任务分解为若干个简单的，可以操作的动作或步骤，然后按照一定的顺序进行训练或者教学。 　　5.游戏训练法以游戏为载体充分调动智障学生积极性和主动性，让他们在活动中进行康复训练的方法。通过游戏，智障生可以在轻松、愉快的环境和气氛中无拘无束地进行活动，提高了他们对训练活动的兴趣，在积极主动的活动中获得知识和技能。也可以贯穿到各科教学中，尤其是体育音乐，劳动技能课。 　　6.引导式训练法以学生为中心，以运动能力提高为根本的训练法，通过老师引导调动学生的积极性，让学生自发、主动的进行训练的方法。三、让学生康复训练实施 （一）感知训练 1.视觉能寻找光线的来源，视线能跟着光线移动能在事业范围内说出所看到的物体，辨认喜欢的物体，常见的物体，熟悉的人能从镜子中辨认自己的影像从相片中辨认自己及家人辨认物体形状，颜色大小，高矮长短能按物体的形状，颜色大小，高矮长短厚薄等进行配对与比较。 2.听觉能辨认熟悉人的声音辨别不同的语气，如则被赞赏能听从简单到复杂的指令，并按指令要求一步一步的做能分辨声音的大小，强弱，高低，快慢等。 3.肤觉能识别手的触摸的感觉，通过手触摸辨认常见物体的名称，物体形状等。 4.嗅觉能分辨常见食物，蔬菜，水果等发出的气味并懂得辨认嗅觉和味觉的关系，如：好闻又好吃的食物；好闻不能吃的物体；难闻但又好吃的食物；难闻不能吃的物体。 5.味觉能辨别不同的味道，如酸、甜、苦、辣、咸等。 　　6.平衡觉训练学生在爬、走、跳、跑或静态、动态相互转换的过程中不摔倒。 　　7.运动觉训练能主动地控制自身运动的方向，运动过程中遇到障碍物能主动避开。被别人推或拉时，能迅速将身体移动。 　　8.机体觉能分辨并表达疲惫，瞌睡、发烧，饿饱、干渴等感觉。 我们都是认真学习的好学生！！👏👏👏👍👍👍😊😊😊 （二）通过其他课程的教育教学活动进行康复 1.综合实践活动课训练过程中充分发挥能力较强学生的带头作用，学生积极参与活动时，要及时给予肯定，合理安排时间，根据学生的实际情况，灵活调整训练计划。 2.劳动技能课以培养学生简单的劳动技能为主，改善学生的生活自理能力，语言交往能力，并为学生的职业教育打下基础，使学生掌握一定的劳动知识与技能，养成良好的劳动习惯。 轻度智障学生：选择家政服务、客房服务、园艺服务和社区服务等。 　　中度智障学生：可选择简单的环境整理、废物处理和简单的园艺劳动的学习，养成良好的劳动习惯。 重度智障学生：学习简单的环境整理和废物处理、园艺劳动以及简单食物加工等技能，养成良好的劳动习惯，提高自我服务的意识和能力。 3.运动与保健可以改善学生的运动能力，语言交往能力，发展学生的运动觉和机体觉等感觉。 低年级：感受到参与体育活动的乐趣体验参与时欢快愉悦的情绪，养成同伴间友好相处，团结协作的精神。 　　中年级：了解运动与保健和安全的常识，掌握锻炼身体的基本常识，提高基本运动的能力 　　高年级：初步掌握科学锻炼身体的基本方法，加强安全教育，提高自我保护能力，改善和提高所学各项运动的基本技术。（三）心理康复 　　讲授与学生日常生活密切相关的生理、心理、卫生知识，提高他们对身心健康的认识，促进他们身心和谐发展。本课程适应轻度智障，7至9年级的学生。 （四）职业康复劳动技能课实际是属于职业康复的一部分，是为后期进一步的职业教育打下基础。 （五）医疗康复针对智障学生言语语言能力发展的滞后，为低年级智障学生进行言语康复训练，针对障学生认识障碍，学校引进认知系统软件，针对智障学生运动机能障碍使用电疗按摩等方式对学生进行康复训练。 笔记写得满满哦，真棒！👍👍👍 学习路上努力前行，加油！努力前行的我们！加油！敬爱的特殊教育工作者们！💪💪💪💪💪