<p> 近期，我有幸参加了以”专家教师齐聚，共话语文教育”为主题的“语文主题学习云论坛”活动。通过一天的线上学习，受益匪浅。现将学习内容归纳梳理如下，希望自己能从总结中再次汲取营养，更上一层楼。</p> 论坛概况 <p> 本次论坛一共有八位专家做了主题讲座，分别是：王本华老师的《统编教材“1+X”阅读设计与阅读教学的转型》，吴忠豪教授的《实践性语文课程的建构——小学语文课程基本原理》，朱芒芒老师的《关于教学目标制定的再认识》，毕英春老师的《基于核心素养的语文主题学习》，肖培东老师的《统编教材自读课文教学思考》，王婷老师的《“问”出课堂精彩》，武佳红老师的《让阅读成为习惯——书香校园实践活动》，郭爱德老师的《讲讲主题学习那些事儿》。</p> 学习笔记 心得感悟 <p> 这八位专家老师的主题讲座中，令我印象最深刻的是肖培东老师的《统编教材自读课文教学思考》。肖老师从四个方面指出了自读课教学存在的问题：自读课文教读化；自读课文变成学生自己读；助学资源的利用不够；单元整体意识不足。</p> 针对这四个方面的问题，他又提出了四种应对策略：强化学生自读意识，落实“自读”主体；强化单元整体意识，落实“自读”功能；强化教材编排意识，落实“自读”地位；强化语言本体意识，落实“自读”本体。每一种策略肖老师都列举对应的范例课文进行讲解，可谓深入浅出。 统编教材总主编温儒敏先生曾说过：“精读课和略读课两种课型的区分是有讲究的。精读课主要是教师教，一般要求讲得比较细，比较精。功能是什么？就是给例子，给方法，举一反三， 激发读书的兴味；略读课主要不是教师讲，而是让学生自己读，把精读课习得的方法运用到略读中去，自己试验、体会，从中激发出阅读的兴趣。” 听了肖老师的讲座，联想到温儒敏先生的这段话，我悟出了略读课文要省去老师教的时间，让学生充分地学，以学生自读自悟为主。大的方面和核心的内容要紧紧扣住，紧抓不放；小的方面、旁枝末节的内容和环节能省的尽量省去。在内容教学上要做减法，要尽量瘦身；在语言表达上，尽量做加法。整堂课不要围绕内容的理解绕来绕去，应留足时间和环节引领学生关注重点内容的表达、领悟写法。如作者为什么要起这样的题目？作者为什么这么要采用这种表达方式？作者为什么要采用这样的写法？还有就是从课内阅读向课外阅读延伸，要从一篇文章的自主阅读引出一类文章的自主阅读，从一篇文章的阅读引向整本书的自主阅读，让统编语文教材“三位一体”的编写意图真正落实到位。也让学生从课本的世界走向更广阔的课外世界，这才是略读课文真正要达到的教学目的。 本次的线上学习，令我难忘，催我反思，促我上进，专家们深厚的文化底蕴将是我在今后的教学教改中的学习动力，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，我将迎风破浪，义无反顾，积蓄能量，成为一名学习型教师，更好更快地成长，在教学的道路上脚踏实地，一步一个脚印，稳步前行。