<p><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 昌乐学前在线研讨15组的老师们积极开展线上培训教研活动。我们一直没有停下前行的脚步，不断充电赋能，从而提升自身专业能力，使其在学习中沉淀，研讨中升华。</span></p> <p> 今天已是第三阶段的线上研讨活动，各位老师们畅所欲言，各抒己见，在互相交流中提升自己，从而全面理解和准确把握《指南》的精神实质。</p> <p> 本次研讨针对以下三个个问题展开讨论：</p><p><span style="color: rgb(1, 1, 1);">🌺科学领域：</span></p><p><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 以学习“序数”为例，如果让幼儿通过生活获得这份经验，你会如何做？如果通过正规教学活动，你会如何做？这两种方法的意义和价值有什么不同？并谈谈你对幼儿园数学生活化的理解。</span></p><p><span style="color: rgb(1, 1, 1);">🌺小学化现象：</span></p><p><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 尽管上级要求禁止幼儿园小学化，可是幼儿教育小学化现象依然存在，什么是小学化现象？作为幼教工作者应该如何杜绝小学化现象？</span></p><p><span style="color: rgb(1, 1, 1);">🌺社会领域：</span></p><p><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 幼儿亲社会行为的形成与发展，要经历从适应到平衡的过程，结合实际工作谈谈教师可以给予哪些培养支持策略？</span></p> 思维碰撞，智慧升华 <p> 俗语说，“一个人走得快，一群人走得远”，教育是一条漫长的曲幽之径，提高专业技能的方式除了自身学习之外，更好的方法就是同研磨共进步。</p> 学习为引，一路相伴 <p> 在研讨交流中，每位教师认真做好教研记录，用心记录下自己的收获与感悟，并与大家交流、分享，实现共同成长。</p> 用心感悟，促学成长 <p><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> </span><b style="color: rgb(1, 1, 1);">学无止境，教学相长</b></p><p><b style="color: rgb(1, 1, 1);"> 昌乐县经济开发区幼儿园 李文新</b></p><p><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 为了全方位提高幼儿教师的业务水平，确保幼儿园教育教学的有效性和疫情过后教学工作的顺利进行，每周的教师线上培训学习活动如期举行。今天的收获满满的，现把我的收获总结如下：</span></p><p><span style="color: rgb(1, 1, 1);">一、我们讨论了什么是序数？适合哪个年龄段？</span></p><p><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 序数集合论基本概念之一，是日常使用的第一、第二表示次序的数的推广。基数：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。序数：第一、第二、第三、第四、第五、第六、第七、第八、第九、第十。序数是用来表示排列次序的数，是用自然数表示事物排列的次序，如：排队、乘车、看电影的座位都是序数的内容。中班幼儿认知活动的具体形象性和行为的有意性明显发展，能依靠表象进行思维，认知活动的概括性使幼儿对事物的理解增强，感受和发现周围环境中物体数量间的差异、物体的形状、以及它们的空间的位置等。</span></p><p><span style="color: rgb(1, 1, 1);">二、让幼儿通过生活获得这份经验，是怎么做的？</span></p><p><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 在幼儿园教学中，学习序数是孩子们比较难以理解的，对序数的认识比基数要晚一些。在教研中老师们对教学中遇到的问题和经验都讨论的很透彻。</span></p><p><span style="color: rgb(1, 1, 1);">三、幼儿园教师如何杜绝小学化现象?</span></p><p><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 小学化现象是学习小学课程内容，脱离幼儿生活情景，以课堂集中授课方式为主组织安排一日活动；老师一句一句教幼儿机械背诵、记忆、抄写、计算等进行知识技能性强化训练的行为都属于小学化现象。教学模式及内容偏重于小学阶段，注重了知识的传授而没有关注幼儿的生理及心理发展，直接向幼儿传授小学阶段才应该接受的具体教科书知识，它强调向幼儿“灌输”知识，忽视幼儿在游戏中的主动的、探索性的学习，忽视了语言能力、数理逻辑能力、初步的音乐欣赏能力、身体各部分的运动能力、人际交往能力、自我评价能力、空间想象能力、自然观察能力等多智能的全面开发。这种教育违背了幼儿身心发展的特点，带来了很大的负面影响。</span></p><p><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 作为幼教工作者一定要遵循幼教规律，“从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”。“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向。 以游戏为幼儿的基本活动，保教结合，寓教于乐，在听故事、说儿歌、做游戏中培养幼儿对汉字学习的兴趣，发展口语表达能力。正确对待幼儿和小学教育之间的衔接等。</span></p><p><span style="color: rgb(1, 1, 1);">四、亲社会行为的形成与发展，要经历从适应到平衡的过程，教师可以给予哪些培养支持策略？</span></p><p><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 幼儿的亲社会行为可以帮助幼儿更好地融入幼儿园、社会,减少他们的反社会行为,因而,培养幼儿的亲社会行为具有重要意义。我们幼儿教师可以从以下几个方面培养指出策略：开展丰富的主题游戏活动，培养幼儿亲社会行为。 任何孩子都离不开游戏,角色游戏是创造性游戏中最有代表性的一种,最适合孩子身心发展的需要,是幼儿期最典型的、最有特色的游戏。在游戏环境中激发幼儿的亲社会行为:传统教学只注重环境创设的美观,忽视了孩子游戏的操作性,角色扮演缺乏教育性和科学性。因此,要为孩子创设丰富、能动、有效的游戏环境以促进孩子个性和亲社会能力的发展。如在“我爱我家”的主题中，区域活动中，教师通过创设与“家”有关的温馨环境，借助各种形式的活动，让幼儿了解家人及自己与家人的关系，感受家人一起生活的美好，获得有关家的经验，从而激发幼儿爱家、爱家人的情感。给予幼儿及时、有效的表扬鼓励强化幼儿的亲社会行为。因势利导，抓住随机教育的契机。 </span></p><p><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 今天是充实的一天，教研老师都是根据“指南”标准和要求，用案例分析来进行研讨 ，给了我们一个正确导向，也希望通过疫情期间的学习培训，让我更明确应该做一名怎样的幼儿教师，应该怎样让孩子在幼儿园里快乐，健康的游戏，孩子们到底需要什么，所以停课不停学，我们一起努力学习吧！</span></p> <p> 🌻春风渐暖，美好可期✌</p><p> 💌做有准备的教师🙇</p><p> 👉线上线下转换出最美人间四月天💞</p>