愿做犟龟，不将就！——“疫”情之下，在新网师中的研修纪实

ququr

定边县第五小学屈小娥 　　《犟龟》它是德国著名大师米切尔.恩德的经典绘本作品，故事讲的是乌龟陶陶听说狮王二十八世要举行婚礼，它决定去参加，一路上他遭到了其他动物的嘲笑、阻止、欺骗，走了许多的冤枉路，但它不接受劝告与安慰，不听信猜测与谎言，坚守着自己的目标，坚定信念一步一步往前走，终于走到终点——赶上了狮王二十九世的婚礼。米切尔.恩德用一个童话故事告诉我们：只要上路了，总会遇见隆重的庆典。我喜欢教师这个职业，更钟情于语文教学，也梦想着有一天能走出一条属于自己的教学之路，所以在这条追梦的路上，我把这种犟龟的精神作为追梦信念：做一只犟龟，不放弃，不急躁，终有一天会到达终点。 因为有梦，所以不肯将就，在无数次的家庭、工作和成长的平衡中，经历了无数次的纠结和挣扎后，我再一次鼓足勇气，走出“舒适区”，将自己逼进新网师，和一群尺码相同的人结伴而行，在这里我遇到了许多优秀的人：有我一直崇拜的朱永新、李镇西老师，有管理者郝晓东院长，有我的讲师孙静，组长陈娥，于似芳，还有我的伙伴林婷茹、浦振东、马增科等等，在他们的影响和带动下，我突然间觉得自己似乎又回到了学生时代，有了一股消失已久的拼劲——每天读书、写日记、听课、做作业……这些学习和我的家务、直播交织在一起后，将“疫情”带给我的“雾霾”一扫而空，每天都是忙碌的，但又是充实的，不知不觉中我已经在“累，并收获！”中度过了漫长的假期，回首在“疫情”中的走过的日子，最让人难忘的就是沉潜在新网师中的那些事—— 啃  读 六点，当太阳将黑夜的面纱一点点掀开，晨光熹微之际，十几年的生物钟一次次的将我的身体叫醒——起床，洗漱，翻书阅读，开启我的“啃读之旅”。“啃读”是新网师对学员的基本要求，也是通往卓越的必经之路。我爱读书，但我的爱很是狭隘，更为随意，我的爱建立在我喜欢的基础之上，而加入新网师之后，我们要“啃”的是专业书籍，书中没有我喜欢的动人情节，没有我喜欢的浪漫抒情，但却有我专业成长路上的必备的“营养”，要把这些“营养”吸收进去，解决它的办法就是——啃读。“一字一字的阅读，遇到要点或精辟之处，就大量地勾画出来，偶尔也做批注，读完一个时期后，会发现一合上书，几乎忘得一干二净（这其实是错觉）于是翻开书再读，再批注，每一次读，都非常自觉地边督边思考……”这是入新网师的入校培训中，郝晓东院长教给我们的啃读办法，照着这个办法，在“疫情”期间，我将原来的随意的读书，变为啃读专业书籍，我选修的课程是《语文研课》，讲师孙静要求我们阅读的书籍是吴忠豪教授的《从“教课文”到“教语文”》还要有干国祥的《理想课堂的三重境界》和《生命中最好的语文课》三本书，在三本书中，吴忠豪的《从“教课文”到“教语文”》这本书我其实已读过，但因为自己当时“道行”太浅，而书的内容又太过专业，我草草的读过之后，就将其束之高阁。当我再次拿起此书，照着郝院长的方法一字一字的读、思、画、批，慢慢的读，反复的思，渐渐地我“走”了进去，开始将自己的感悟和教学实践联系起来，也有了自己的理解和思考，并形成了一篇篇心得体会。两个多月反反复复我将书逐字逐句的读了三遍，心得体会写得有两万多字，依然不肯放手。我想，这也许就是“好书不厌读”吧。用伙伴浦振胜老师的话说：“这本书总也读不完！”的确，这书就像一个“金矿”，每一读，总会发现“发光”物，总会让我欣欣然。虽然我的“啃读”太慢，但我是一只将犟龟，我相信只要不言弃，不将就，我终有一天会真正“啃”完它。                打卡 午夜，当周围的一切被黑色笼罩之时，当孩子的酣睡之声响起那刻，我却完全沉浸在梳理学习所得之中——打卡。提及“打卡”这个词，是在“疫情”期间，大家听到和用到最多的一个词吧。我们每天上完网课后会提醒学生：作业打卡；学生每天完成作业会说：我要打卡；家长每天都会督促：赶紧打卡。对于新网师的学员们来说，这是我们的必做功课，坚持打卡，在新网师有这样一种说法：阅读是一种“输入”，打卡写作就是一种“输出”。从加入新网师以来，我虽然不是坚持每天打卡，因为要权衡家庭和工作，故，我给自己制定的标准就是每周发表两到三篇高质量的文章(当然，这是以我的水平作参考)。所以，每一篇文章都不是三言两语或是三五百字，而是三五千字，甚至上万字。每一篇文章，都是出自我深思熟虑后的表达；每一篇文章，都是我点灯熬夜完成的原创的；每一篇文章是在经过反复修改之后，以自己的水平认为可以了，才公开发布。我的认知是:不是为了打卡而打开，而是为了成长而打卡。因为，我是一只犟龟，不肯将就，不愿为了数量而敷衍自己，也许我的文章篇数不多，但每篇文章却是我能力范围内最好的水平，截止目前我已经完成32篇打卡日记，其中被“置顶日记”有16篇，日记累计字数达8万左右。我坚信，只要坚持，终有一天我的打卡文章，数量和质量一定会是我所期待的。   研   课 新网师的课程很多，对于我来说，最想研修的就是我钟爱的语文教学。因此，当初选课，我没有一丝疑虑的选择了《语文研课》，这个课程的导师是沉潜在新网师已有十年的特级教师孙静，她用自己的网师经历告诉我们：“在网师不是老师教了多少，而是自己主动学了多少。一句话，避免等、靠、要，把课程、把困难当磨刀石，你自己就是刀，放上面使劲磨。只要功夫深，新网师真的很能磨砺人。”的确，在新网师沉潜的短短两个月的时间里，孙老师带领我们围绕“新教育理想课堂的三重境界”这个框架，对部编版四年级下册的教材的教学设计展开研讨，一期一个单元设计，每一个单元都是从“课标要求”分析到部编版中12册的“编排规律”再到所研讨的“单元分析”最后是单元中每一课例文的教学点，过程设计，学情分析，她都会作出一一的点评和指导。 每一次的线上活动，都是用QQ的聊天形式，借助文字进行了“无声”的授课，300多人，你不认识我，我不认识你，但却穿越时空，相聚于“新网师”，相知于“语文研课”，每一期的研课都是两个小时之多。所交流的文字少则三万字的多则八九万字，面对这庞大的信息量，我和其他学员一样，听课两小时，消化却是三四天，画思维导图整理，摘抄笔记然后就是心得体会，当我们把这些信息全部内化的时候，下一次的作业就又向“理想课堂”的迈进了一步。我喜欢这样的研讨，因为这样的研讨让我能看自己优点更能看到自己的不足的，然后再进一步的弥补。然后觉得我这只犟龟又向终点靠近了一点。                            作   业 如果把研课当成知识的输入，那么课后的每一次作业——一个课例的教学设计，就是最好的输出。这个设计要把孙老师交给我们的知识统统用上去。也许在其他老师的眼中会认为写一个教学设计不是难事，当老师不是天天写教案么。是的，未接触语文研课之前，我也这么认为，当老师连个教学设计都不写，那还能当老师？可要把一个课例的教学设计写成符合“新教育理想课堂”的设计，还真得很难很难，这个设计不是寥寥数语写一个简单的教学流程即可，它是要从教材分析、学情分析、教学目标、预习作业设计、教学流程设计五个板块做一个详细的，具体的分析。也许，看到此处你又会认为，这没什么特别的呀，我们的设计不都是这五个板块么？是呀，一个设计就是从这五个板块出发，可新教育的这五个板块要的是一个课例的“今生来世有理有据的分析”。单一个教材分析，不是要你照着教学参考之类的书来分析文章写了什么，怎么写，表达了什么。它需要经历的是：寻“根”——《语文课程标准》怎么要求的？这个要求在部编版的12本教材中又是如何分布的，这样分布的理由是什么；其次是：理“干”——这一课例所处的单元分析，从导语“双线要素”的分析，到每个课例的所承担的落实“双线要素”的角色，再到课例与园地、习作之间的相互勾连都必须理得清清楚楚；最后是：抓“枝”——所选的课例分析，课例的分析要从“作者、读者、编者、学者、教者”的角度一一做具体的分析，这期间还要包含字词分析、课后习题分析、插图分析、泡泡云分析，以及表达特色分析等等都要一一解读，每一次光是这一板块的分析下来，差不多就是一万字左右了。分析透了“教材”，才能“确定目标”，在“新教育的理想课堂”中，目标是分为三类——A级目标是常规性的，基础性的也是学生通过自学可以习得的；B级目标是落实本单元语文要素点，是重点、难点部分；C级目标，一般指的是情感性的或是延伸性。三级目标之间必须是层层推进，不可分割的，同时在表述是一定要体现具体性、可测性。再看“学情分析”这一板块，不是我们简单说说孩子学习的参与度和整体情况，而是要从所备课例出发，在这课例教学中学生可能要运用到哪些能力，然后从“学生已有的能力”和“解决这节课内容所遇到的困难”以及“通过这节课这些能力提升的程度”都要做一个明确的分析”；对于“预习作业设计”不是我们理解的让学生读一读课文，写一写生字即可，而是要配合你的教学设计，在上课前学生进行一个完整的自主学习过程，也就是说当孩子进入课堂学习之时，对于这节课已经有了一定的思考。所以，这个预习设计既要符合孩子最近发展区，又要进行课堂教学前的完整思考，要做到两者需要老师动一番心思之后，从字词到句段到篇章甚至是延伸都需要考虑进去；最后“教学设计”对于前面的一系列分析来说，这个环节简单多了，因为经历了前面的一系列系统性分析之后，老师该教什么怎么教，其实心中已经了然，我们需要做的就是合理的安排教学点，详细的写出每一个环节如何进行，从“教学环节”“老师活动”“学生活动”“设计意图”四方面展开描述，通过在教学环节部分必须标准落实的目标是什么，所用的时间需要多少。看着我的这一番分析之后，我相信你不会再觉得写一个教学设计是如此简单了。 四次研课，四期作业，我的每一期都是按照“理想课堂”这个要求一步步的去做，每一次作业我都是反复翻阅《课程标准》，都要对部编版那12本教材做一次梳理，都要经历无数次的裸读课文之后，然后对所选课例的作者、相关作品以及赏析做大量搜集的阅读，然后再一次裸读，直到自己找到了一个与众不同的切入点才开始梳理设计。可以说，每一期的作业我需要耗时二三十个小时来完成，四期作业累计下来的文字数量已达七万之多。而作业上的每一个字都是经历过推敲和思考之后敲出来的，每一个字的背后印证着我的心血。当然，就如组长陈娥老师在开学典礼上所说：“向下扎根，向上生长，在新网师，你只管努力，网师，会给你一个不一样的精彩”，事实如此，我这只犟龟虽慢，但很努力，也遇到了属于自己的“庆典”——四期作业（第四次还没批阅）前三次都是优秀，其中有两次还是位居榜首。所以，我庆幸我遇到了新网师，它让我再一次看到了“最好的自己”，我感谢新网师，它让我感受到了“阳光总在风雨后”的喜悦。 综  述 承蒙组长陈娥老师的抬爱，在“语文研课”这个大家庭中，我还担任了课程综述员这一职位。作为一名综述员，需要把每一次的研课活动做一个详细，具体的整理和论述。要做好这份工作其实难度很大——第一要将整个活动的过程用文字的形式真实的再现；第二，还需要适时的对活动进行一些整合和评论。说白了有些地方需要靠综述员的理解，来解读老师的讲义，某种程度上就是一个“讲师解读员”。故，要写好一起综述，需要综述员反复的回顾课程活动的过程，认真的揣摩讲师的每一个环节背后的意图，做一个准确的解读，为了做好这项工作，我将第四期（综述员有四位，轮着做）研课活动的研课内容，从QQ上整理出来，拷贝到Word中一看，不算标点符号这一期的研课活动记录有87000多字，这要如何去做，因为自己是第一次做，似乎感觉有种“老虎吃天，无从下手”之感，几次蠢蠢欲动想和组长辞职，但想到“犟龟”，终究还是没有开口，而是默默告诉自己：不急躁，静下来，总会找到办法的。于是，我再次“慢”下来，反反复复的读，不停的勾画整理，先理出思维导图，再将思维导图还原为文字，最后反复推敲修改，终于一万四千字的综述完成。当我忐忑不安的将稿件发给组长审核，组长给我的回复是：直接发送到点评员群内，告诉所有综述员，“综述就应该是小娥老师这个标准”一颗悬着的心才慢慢着地，我长长吁了口气，心里默念：感谢你“犟龟”，险些错过了又一个“盛典”。 结语 在新网师，我这只犟龟，因为不肯将就，所以一直把那些老学员当做我的“追风”目标，不停的往前走，感受着累与快乐！不曾想到，在“追风”的路上，我也成了别人眼中的那股“风”，这也许就是孙老师所说的“这一世，这样偶然与你相遇，让我终其一生，像一只深海的贝壳，为一粒沙流尽泪，直到它成为珍珠……承诺自己，无论身在何方，不让四季虚度；让每一季，当世界看我时，枝头总开花”吧！ 所以，我愿意做一只犟龟，不言弃，不急躁，一步一步的往前走…… 我的培训笔记 我的读书心得 我的研课心得 我的文本解读 我的思维导图 我的德育活动 我的打卡表现 我的系列心得 我也成了被追的“风” 我的作业成绩