【51】【公开课】《望洞庭湖赠张丞相》·胡迪出品

忠恕居士

学生

老师

活动

胡迪

教师

红桂

这节

举荐

课文

李艳

红桂中学 人是最美的风景 李艳提供 红桂中学 运动场 李艳提供 红桂中学 美丽的校园 李艳提供 第一部分 公开课基本信息 时间： 2020年4月10日，星期五，下午14:20--15:00

执教： 胡迪 老师

学生： 初二（5）班 阅读特色班

课文：《望洞庭湖赠张丞相》

选送： 红桂中学

备课组团队： 李艳 团队

科组团队： 李艳 团队

区级审批： 徐平 团队

《望洞庭湖赠张丞相》

《语文》八年级下册第三单元第五部分：课外古诗词诵读

教材注释：7条。

解读指导：167字。

用时：1课时

方式：教读

第二部分 教科书就“文本”提供的信息 【回归文本】“乍读”“发端”“以……为喻”“举荐”“求仕”“告白”“乞怜”“得体”“有致”“锤炼”“精妙”“表现力”“气象”“气势”“投赠诗”“描摹”“佳作”。如果让学生说说这些词的大意，或者用它们造句，当如何呢？ 【回归文本】谁是“垂钓者”？谁有“羡鱼情”？

张九龄读到这首诗后，有没有举荐孟浩然？

如果你是张九龄，你要举荐孟浩然，会有哪几点理由？

举荐和被举荐的故事，从古至今，源远流长。

有任人唯亲、任人唯贤的，有卧榻之侧岂容他人鼾睡的，有内举不避亲外举不避仇的，有读了《愚公移山》，写“外人终究是外人的”。有求人举荐投其所好送礼的，有要举荐别人必先“研究研究”（烟酒烟酒）的。总之，有人的地方就有江湖，有江湖的地方就有文化，有文化的人就有其独特的行为方式。物以类聚，人以群分。说到底，就是个“朋友圈”。

第三部分 胡迪出品的导学方案

PPT= 幻灯片= 演示文稿 体现课文标题的“演示文稿”怎样才好，可以讨论。无论是自己设计，还是“借鉴”，都体现了教师的审美观，都会对学生产生潜移默化的熏陶渐染。醉翁之意不在酒，有心栽花花不开，谁都不知道教师的哪句话、哪节课，会让学生有被雷击中的感觉，并终身不忘。我不止一次提到，1976年，我的语文老师简淑芬老师病了，武汉知识青年临时代课，上《红旗渠》。他说，你们跟我读书，我读一句，你们读一句。下课铃声想起，一篇课文没读完。就是这节课，让我感受到语言之美，普通话之美，你可以想象一个农村傻小子听到正宗普通话时的那种目瞪口呆。种子种下了，就算生活重回常态，但挡不住种子遇到土壤、气候合适时开花。我高中选读文科，高考后报中文系，为练习普通话过年不回家，后来普通话水平测试考一级乙等，硬考广东省普通话测试员。这一切，都是因为小学四年级的一节《红旗渠》。 课堂教学设计的核心是活动设计。活动的主体是学生。活动的核心是“落实”。“读”“品”“悟”——这是王满英特级、正高级、校长的研究成果。“诗韵”“诗情”“诗心”，具体来说，是什么？即使孤立地看这6个短语。分属并列关系和主谓短语。就便复习一下词性和短语构成，也不错。胡迪的这节课“目标”与“活动”的关联度的大小，是成败的关键。 初二（5）班，是阅读特色班。“阅读特色班”这个名字就很有特色。从初一起，每周多一节课。胡迪会讲一些和文学史有关的、貌似和考试无直接关系的知识，久而久之，学生对文化方面的内容也相对了解得多一些，兴趣也浓一些。“前置预习”的“学习单”的确有些文化意味。如果没有这种质量的“前置学习”，课堂教学就会变为有学生点缀配合的教师诗歌鉴赏微讲座。 1活动一 读准，读清，读出。点评角度，非常具体。活动要求，就是“指引”，就是“说明书”，越简洁，越清晰，越容易落实。 1活动一 展示预习成果，是“闭环”中的“需求满足”之一。学生接收了“要求”，展示了“成果”。教师再提出要求，学生再展示，并被满足需求。 1活动一 穿插“小贴士”，并示例。是一种好方法。前提是教师自己要会，以其昏昏使人昭昭，是不可能的。 2活动二 这个作业设置得很好。总体来说，年轻教师在这方面体现出了集专业素养、青春活力、与学生心灵无缝沟通的灵性与才气。不说王维诗中有画画中有诗，也不说余光中左手写诗右手写散文，单说“诗情画意”一词，就足以体现诗画一家。 2活动二 郑深源 出品 2活动二 吴灿杰 出品 2活动二 既是“品”，一人一口呗。给角度，给句式，相当于“搭梯子”你向上爬。做“辅助线”，你证明。“巴甫洛夫”条件反射无处不在，教师要善于调动学生开口说话的积极性。有老师说：管住自己的嘴，撬开学生的口。牛不喝水强按头，还是要想办法。 2活动二 高中老师要看到初中老师这样上课，会流下热泪。初中学生太需要接受这方面的训练了。 2活动二 用比较法“炼”字，胡老师下血本了。幸亏姓胡，胡言正好。灵机一动，双关有趣。鸟宿池边树，僧敲月下门。吟安一个字，拈断数茎须。两句三年得，一吟双泪流。为人性僻耽佳句，月不惊人死不休。高级工程师建筑的房子，你想抽掉一匹砖都不行，大师的文章，你想动一个字也难。“一字师”的故事，就是说“炼”字的功夫。 2活动二 代表高中语文老师，谢谢胡老师。初中语文考试试题一定要纳入“诗歌鉴赏题”。 2活动二 不管学生能吸收多少，这样讲，都是应该的。 2活动二 讲透一篇，兼及其他。第一个斤头总是最难翻的，这个会了，以后就容易了。我大学时学“鲤鱼打挺”，成功打一个用了三个月。先把双手放在头后，后把双手放在两边的地上，再后来随意放，再后来连续打很多个，都不在话下。有的人一辈子也学不会鲤鱼打挺，学不会后手翻。也包括学不会“诗歌鉴赏”。 2活动二 要这么细。 2活动二 以生为本，回归文本。针对文本质疑。 2活动二 谁说这与考试无关呢？作文是综合评价，学生积累丰富，思想深刻，见识超卓，文章自然胜人一等。语文老师在教学中，常常也有困惑：留下经典名篇的作者，似乎个个都挺倒霉。既然如此，何苦来哉？这个问题，从一定程度上回答了这个问题。个人命运与时代、与国家命运息息相关。 2活动二 态度，见识，格局，在我们就是三个词，在吴军，就是三本书：《态度》《见识》《格局》，《数学之美》《浪潮之巅》《文明之光》《大学之路》，很难想象，这是理工男写的书名。 2活动二 理解了内容，鉴赏艺术手法。 3活动三 自荐信，简历表。网络上有大量的模板。大学毕业生的应聘简历，从模板到字体、字号、行距，都能体现一个人的素养与审美。是另一种颜值。 3活动三 如果没记错，是学生找来的？ 3活动三 爱好由来着笔难，一诗千改始心安。阿婆还是初笄女，头未梳成不许看。古人真是很有意思。 3活动三 3活动三 层次感强。 总分总，收尾呼应。放开，收回。 小结 对照目标的三点，觉得“练”得比较实。你要说学生掌握没有，能不能马上测试？这恐怕有点儿勉为其难。但是，学生反复温习后，应该可以。 作业 序号后，用冒号。老夫孤陋寡闻，没有见过。又有一个收获。（说笑，知道是大意了。不过确实见过中文数字后用点号，阿拉伯数字后用顿号的。） 【总体感受】

1.这是一节可以复制的课。建议胡迪到其他学校，用其他学校的学生上课。也建议其他学校的老师，用胡迪的方案上课。语文也是科学，自然科学的成果要得到公认，以能够复制为前提。同理，好的语文课，也应该可以复制。特别是“诗歌鉴赏课”。胡迪和红桂团队，付出了大量心血。《牡丹之歌》《在那桃花盛开的地方》是蒋大为的代表作，一辈子唱，唱一辈子，搁哪儿都唱，他百唱不厌，观众百听不厌。为什么？好。建议胡迪及红桂团队，深度研究诗歌教学、文言文教学，再推出系列。

2.时间观念强。我注意到没有拖堂。在我听过的所有课里，能够不拖堂的课，为数不多。一般5分钟之内，我都忽略不计。可是胡迪的这节课，14:20准时开始，15:00准时结束。我相信胡迪及团队做了大量的准备，我也相信，这种时间观念强的习惯，来自于平时的自律。女生约会迟到，看电影提前离场，领导开会姗姗来迟，几乎是中国的顽症。那天，我欣喜地看到年轻教师在内容极其丰富的心理压力下，不“抢跑”，不“拖堂”，难能可贵。

3.节奏从容不迫。整体环节一目了然，学生活动井然有序，从教师到学生，悠然舒缓，不疾不徐，颇为自得。红桂中学的初二学生，能够做到这样，我很惊奇。其间学生的发言，我没听见，卡顿了。但是“讨论区”里有教师在击节激赏，我从侧面感受到了学生的素养，这种素养，冰冻三尺。学校的“阅读特色”起作用了。教师的从容，来自于对内容本身的熟悉，高屋建瓴；学生的从容来自于准备充分，胸有成竹。紧张是一种情绪，跟人的气质有关，跟动机有关，我就是个容易紧张的人。我希望自己发挥完美，我在乎外界评价，我对结果期望值很高，我对自己不失误没有把握，总之，我就是紧张。但是我打球从来不紧张，即使参加大型比赛，也不紧张。我也奇怪，这不像我啊。后来我想明白了：一直在练习，一直在研究，一直在把练习当实战，对乒乓球的理论和实战，有了一定的认知，“半壁江山半攻守，半争成败半悟道”，水平是根本，赢就赢，输就输，紧哪个门子的张呢？胡迪表面的从容，大约是以“相对淡泊”的心和扎实深厚的功底为基础的吧。

4.不要纠缠容量和难度问题。可能会有声音，谈及难度、容量问题。如果单从考试角度看，也许会有老师认为，让学生读一读，背一背，写一写，老师把课文注释和解读解释一下，就OK了。且不谈考试卷里，是否会涉及这一首诗里的一句半句，就算涉及，分差也不大。似乎老师这样教学，性价比不高。“我了个去”，不要这么急功近利。如果时间不够，可以把其他现代文所需时间，匀一点过来，也要进行古诗古文学习，前提是，要调动学生的兴趣，老师自己也要有兴趣。筋长一寸，寿延十年。趣多一分，寿延十年。只当养身了吧。

5.学生活动，教师伺动，师生互动。布置作业，让需要准备。变作业为作品。郑深源和吴灿杰的作品多好啊。相信有其他才华的学生，也不少。黄琬雅老师上《核舟记》，让学生表演。邱玉华上《核舟记》，也让学生动员家属参与表演情景剧。不知道是英雄所见略同，还是有原创与借鉴先后，以后写美篇，也要尊重出产权哈。学生活动，教师伺机而动。师生的互动，可以是学生完整陈述后，教师总结。也可以是学生和老师互问互答，此乐何极。但是，一定要学生问，老师答。学生没有疑问了，老师问，学生答。有生成，不要现成。现在互动不好，怪网络。以前在教室里，互动不好，怪谁呢？在“互动”问题上，“钉钉”提供了解决方案。我现在不愿意看师生有没有互动。我只是偶尔听课时，看师生之间的默契程度，看学生说话的水平，我就知道。乒乓球教练之间有争竞之心时，要么自己直接开干，要么比弟子。有的教练，教球之余，也不放弃练球，所以在有人踢场子，赌钱时，会拿出绝活。多数教练，把自己的本领传给弟子，弟子赢球，师傅有面儿。这样的师傅，一般都带有长情的弟子。我东北的师傅，我跟了十年。深圳的师傅，跟了4年。在球馆里，跟十个教练都练了一圈后，选择了一个。胡迪老师，讲得也不少，但是听课的老师不觉得多。课堂容量很大，但不觉得赶。学生发言，声音洪亮，有条有理，看起来是训练有素。

6.总之，这是一节精致的课。是一节锤炼打磨了的课。刻意准备，随意表达。胡迪的专业底子，好过很多年轻教师。论文写得好，课上课好。不过，金无足赤，人无完人。有一次评卷，速度过快，有不认真之嫌，被后台监控发现后，给予了批评。我可以理解成高素质的老师对简单任务的厌烦，就跟有的老师，对难度较大的事情，有畏惧心理一样。都要改进，都要提高。还有，这节课，似乎没有涉及平仄。刚想到每句的最后一字，除了“者”，似乎都是平声，“平”“清”“泽”“城”“楫”“明”“情”，看，都是平声，读起来，轻快，喜庆。如果都换成仄声，恐怕就会比较沉重，压抑。我的古汉语学得不好。不敢细说。记得明德实验的李柏上《夸父逐日》，就是节奏与平仄，在市里拿了大奖，后来在省里也拿了大奖。有兴趣的老师可以研究。

我师父余映潮先生说：在教材的处理应用上，存在就课文教课文的情况。文言文稍好，现代文尤甚。教师就课文内容进行细碎的提问，学生就课文内容进行肤浅的解答，师生在看似热闹顺畅的分析中，完成对内容所谓的解读，其实只是从课文的表面掠过而已。

胡迪的这节课，不是简单的掠过。

不知道是不是声音在传输时发生了变化，就像word在微信上变形一样。开始听课时，胡老师的声音似乎有点儿发颤，让人揪心。后来稍好，也不知是传播发生了变化，还是老师自己稳定了心态，或者是听着适应了，后来，声音发颤的问题，好了很多。最近看,《警花与警犬》，杜飞斩钉截铁地说：训导员的任何一丝犹豫和畏惧，都会直接传给警犬。这样类别不恰当，但是我想说，任何一个老师，如果想在全区公开课或者更大型的公开课上，有优异表现。那么，平时上课时，就当有一万人在听课。教师有格局，学生才有见识。

15:00，下课了。

胡迪老师跟学生道再见时，轻松地笑出声来了。

对这节课，大约也挺满意。

是该乐呵乐呵。

真心不容易。

祝贺。