<p>吴丽萍工作室线上教研之作文教学初探（一）</p> <p> “迟日江山丽，春风花草香。”农历三月，一片春光明媚，万物在阳光的照射下散发着柔和的光辉。绿树红花、鸟鸣啾啾、水声潺潺，一切都有了活力。</p><p> 史无前例的漫长寒假，我们也没闲着：线上听课，布置作业，批改作业，各种填表，过得忙碌而充实。伴随着新冠肺炎疫情的有力防控，宅家两月有余的我们学习热情也渐渐高涨。4月13日吴丽萍工作室在区教研室万主任的工作布置下，充分发挥“互联网+教研”的优势，利用企业微信视频会议功能开展线上教研。</p><p> 会议前两天，吴老师通过工作室微信群做了会议安排。</p> 会议主题：作文教学初探<div>会议时间：4月13日上午9:45——11:45</div><div>具体内容：六年级习作《心愿》教学研讨</div><div>会前准备：认真备课，撰写教案</div><div> </div><div>一、同课异构——各有千秋展风采</div><div> 习作教学是块难啃的“硬骨头”。接到教研任务后，工作室的成员铆足了精神，利用周末认真研读教材，专心备课，下足了功夫。大家的构思各不相同，但都凝聚了智慧和心血。</div> 一份教案就是一份学习资源，我们在群里互相研读，看看别人的巧思，再回头想想自己的安排，往往有“豁然开朗”之感。“三人行，必有我师焉。”线上教研让我们实现了资源共享。<div>二、线上说课——百花齐放春满园</div><div> 4月13日上午9:45，视频会议正式开始。经过了漫长的假期修整，每个人都脸色红润，精神饱满，像初绽的桃花般鲜艳明媚。镜头一开，大家像姐妹般聚在一块，教研氛围格外地轻松愉悦。</div> <div> 六年级第四单元习作《心愿》的教学目标是：1、能选择合适的材料与方式表达自己的心愿。2、能用修改符号自主修改习作。</div><div> 针对以上两个教学目标，六年级的几位执教老师纷纷就自己的教案进行说课。</div> 刘佳梅老师紧扣教学目标，以贴近学生生活的生日许愿视频引入习作教学，打开学生的话匣子。接着紧扣教材中的习作要求，引导学生选择材料，组织内容。然后根据心愿指导学生灵活选择习作形式，不拘一格进行表达。最后安排交流分享，修改习作，给学生提供修改依据，利用修改符号自主修改习作，切实提高习作能力。 <div><br></div> 潘下老师围绕写作目标，给学生提供写作支架。导入时以本单元课文中三位诗人的抱负为支架，诗意的语言富有激励性。教学过程以教材中的心愿图为支架，引导学生发现可以从不同的方面表述心愿，让学生能清晰分明地交流自己的心愿。明确了心愿之后引导学生读教材中的习作要求，再次用心愿图梳理写作材料，确定写作形式。在修改习作环节，又以评价表格为支架，定下三星评价标准，让学生有法可依。 刘翠老师是工作室教龄最短的一位。她针对学生不爱动笔，习作能力相对较差的实际情况组织教学。她从课文中的人物心愿迁移到习作。整个指导过程充分考虑学情，借助习作范例，从审题、命题到选材；从开头到结尾，步步为营，真是用心良苦。<br> <div><br></div> <p> 王雅琴老师不仅备教材，还备学生，做了充分的预设。她创设情境让学生畅聊心愿，鼓励学生大胆说出自己的心愿，肯定了学生的一些奇思妙想，再进行总结，将心愿分成了个人、家庭、社会、想象等方面。引导学生构思写作材料时，重点抓住“为了达成心愿准备怎么做”这一内容，出示范例，引导学生从不同时间段，用上恰当的连接词，让表达更顺畅。在选择形式，表达心愿环节充分利用教材出示的心愿图和预设的学生心愿为例引导学生通过不同的方式表达心愿。创编故事、诗歌、日记、倡议书，充分尊重学生的表达意愿，让学生更乐于动笔。最后她还谈了自己平时评改习作的方法：以一生的习作为范例和学生集体评改，再互相交流评改，最后做自主修改，操作性强，又能切实提高学生写作和修改的能力。</p> <p> 工作室导师吴丽萍首先肯定了大家学习的热情，然后简单说了习作在部编版教材的地位，提示大家习作的教学不能孤立，要和单元课文以及交流平台结合起来。吴老师的《心愿》习作教学一开始就用欢快活泼的《种太阳》歌曲导入，然后让学生交流自己的心愿。在选择材料写作方面，吴老师精心安排了三个学生说“产生心愿的原因”和“为达成心愿准备怎么做”。对听的学生也做了要求，然后进行评议和补充，完善自己的习作思维导图。再借助范文，引导学生进行交流讨论，再次完善自己的思维导图。之后让学生畅谈自己打算运用什么表达方式进行写作，适时引导，最终完善自己的思维导图。整个教学过程以思维导图贯穿始终，以生为本，让学生全员参与，全程参与。</p><p> “一枝独秀不是春，百花齐放春满园。”一场说课，通过网络传递着大家的智慧，精彩的思维在这个美好的春天碰撞出绚烂的火花。</p><p><br></p><p>三、互动评课——众说纷纭见真章</p><p> 大家认真听取几位老师的说课，针对说课内容进行互动评课。</p> <p><br></p> <p> 付薇：在听各位老师说课的过程当中有几个亮点很喜欢。1.我比较喜欢王雅琴老师和刘翠老师的生日许愿的方式导入，觉得这样更贴近学生的生活实际，更能激发学生的学习兴趣。2.吴丽萍老师和潘下老师的说课让我明白了：一堂好课首先要非常有条理，能够清晰地知道每一步要教会学生什么，怎么教才能让学生更明白。3.要以生为本，钻研教材，但是又不能拘泥于教材。</p> <p> </p> <p> 周扬茜：我从各位老师身上学到了很多。刘佳梅老师紧扣文本落实基础。潘下老师细心地搭建写作支架和平台，同时把习作和德育工作相结合，可以看出她肯定也是个优秀的班主任。最后，自我修改给予评星的标准，这个有效的方式值得学习。王雅琴老师特别用心地备学生，注重引导学生，给予了学生很大的思维空间，让学生按照自己的喜好来选择方式进行写作，降低了难度。吴丽萍老师以范文和思维导图贯彻课堂教学的始终，听完她的说课后发现层次很分明，层层递进，环环相扣，学生很容易下笔写作。在平时的教学当中我发现自己把学生的作文收上来之后很辛苦地批改了，但是发回去之后，学生并不会认真看，也不会再动笔修改，所以想问问：作文的自我修改和互改在三年级是否就可以开始进行？</p> <p> </p> <p> 吴翠燕：听完几位老师的说课，发现有几个亮点值得学习。1、教学目标明确，更注重多样化的表达方式，给了学生更多创作的自由。2、利用支架，引导学生丰富写作内容。这一环节欣赏王雅琴老师的拓展——心愿还可以是想象中的，会让学生更乐于表达。3、修改习作落到实处，引导学生利用修改符号修改自己的习作。三年级开始就已经接触到了删除符号，增添符号和调换符号，我觉得高段的几位老师运用的自主修改习作的方法和互动评改的方法很好，可以从三年级开始有意识地进行运用。今后我也会更多地渗透习作修改的意识，相信对学生今后的学习也会更有好处。</p> <p> 王雅琴：听完大家的说课之后，自己受到了以下几点启发。1.习作教学要给学生搭建框架，可以借助思维导图和写作提纲降低写作的难度。2.习作教学要引导学生打开思路，不拘一格，不能大同小异，要鼓励有创意的表达。3.多利用范例，范例可以是班级里的优生也可以是作文里的优秀范文，这样给学生写作的拐杖。4.在平时的教学当中，尤其是在教学精读课文时，要紧扣单元语文要素落实课堂教学，把习作和单元语文要素联系起来，这就意味着在平时的教学当中要认真备课，上好每一堂课。同时也回答一下周扬茜老师的问题。我觉得在三年级就可以开始有意识地引导学生进行互动评改和自我修改习作，你可以在班级里先拿一本范文，利用投影，引导学生一字一句地进行修改，一些常见的修改符号同时教给学生运用。</p> <p> 刘佳梅：听了大家的说课之后，给我最大的触动就是，要搭建写作的支架，为学生扫清写作的障碍。在备课的时候就要想一想自己的学生存在的写作难点在哪里，想方设法为学生搭建好写作支架。</p> <p> 潘下：今天向各位老师学习到的几点：</p><p>1.框架意识：</p><p>习作就像一棵树，由主干到枝干，再到枝繁叶茂。培养学生的框架意识，教师首先要有框架意识。比如：吴丽萍老师以思维导图的形式（主干我的心愿-关于家庭-原因/做法-形式）；王雅琴老师以列提纲的形式构思写作思路。有提纲框架使得写作有迹可循，降低了学生的写作难度。</p><p>2.备学生。关注学生个性特点，考虑教学。</p><p>王雅琴老师考虑学生的个性差异，充分备学生，在选择写作材料和表达形式时，王雅琴老师考虑学生可能会有不同的天马行空的心愿，尊重个性引导不拘于形式的表达：创编故事。</p><p>3.能力的训练：</p><p>听说读写，能力训练的相统一。吴丽萍老师在创设情境，畅聊心愿这一环节，引导学生说说心愿产生的原因和准备怎么做时。培养学生听说的能力，要求说清楚，讲具体，听仔细。相同的可以补充或者有无改进的地方。从而发挥班集体的作用使得选择的材料丰富起来。</p><p>4.修改的形式：</p><p>重视作文的评改，由自我修改到小组批改，由班级修改再到自我修改。目标明确，一个循环程序，从字词句，到段篇章，表达形式。作文的评改，循序渐进，全面有效。</p> <p> 四、导师总结——高瞻远瞩订计策</p> <p> 导师吴丽萍最后做总结，她首先肯定了大家在线上教研当中全心投入的热情。接着她肯定了大家说课当中的亮点：潘下老师教学过程明晰，每个环节精雕细琢，把德育与习作相联系起来。刘翠老师很用心，她关注的是学生的终身发展，考虑很全面，教得实在扎实。王雅琴老师关注了“不同时期的心愿”这一细节，同时又鼓励学生拥有不同想法，提倡可以写想象中的心愿，学生更乐意表达。刘佳梅老师始终关注让学生谈好心愿产生的原因，重难点突出，言简意赅。</p><p> 吴老师还给我们做了教学指导，总结了习作教学当中的三个注意和三个注重：1.注意当下作文教学在整本书中的教学地位要达到什么标准。2.注意本单元语文要素在习作中的渗透。3.注意习作中要达标的要求。三个注重：1.注重习作前的细心备课。2.注重作文中范例的运用，帮助学生理清思路。3.注重写作后的评改，可以个人评和互评相结合。</p><p> 最后吴老师还给大家布置了作业：观看同步线上教学，与自己的设计做比较，写好反思。</p><p> 吴老师的一番话语重心长，她不但给予了我们鼓励，还给我们指明了习作教学的方向，让我们受益匪浅。</p><p> </p> <p> 长达两个小时的线上教研结束了，大家在群里七嘴八舌地说起了这场特殊时期的线上教研活动。</p><p> 付薇老师说： 线上教研在时间的选择上更灵活，交流的范围广。</p><p> 刘翠老师说：疫情限制了我们的出行，让我们不能在学校团聚，但学习的热情让我们再一次相聚，线上教研活动，让我们有了更多的学习机会！</p><p> 周扬茜老师说：线上教研不受时间地点限制，只要有网络，有手机或者电脑，选定了一个话题，大家就可以面对面进行讨论，大家同时出现在屏幕里，还能及时提出自己的思考或疑惑，感觉更高效。</p><p> 潘下老师说：线上教研充分利用网络资源，跨越时空，实现教师与教师间的互动。网络为广大教师的专业化成长搭建了一个崭新的平台。即使不出门也可以互相交流探讨，实现同伴互助，共同提高。</p><p> 王雅琴老师说：线上教研为我们提供了新的研究思路，实现了资源共享，更加方便高效。线上教研用会议的形式更方便大家交流，学习的氛围也更好。</p><p> 吴丽萍老师说：线上教研让人充满新奇感，大家对这种新生事物都充满好奇和期待，而且简单易操作。坐在家里就可以收看名师授课，还可以集结工作室的成员召开会议，免去舟车劳顿，省时省力，效率高，效果好。在会议群里交流就像一个小家庭，很亲切很温馨，工作室第一次线上教研时间长达两个小时，但是大家还是意犹未尽，且收获满满，具有线下教研没有的优势。</p> <p>五、听课反思——他山之石可攻玉</p><p> 4月15日，六年级线上教学习作《心愿》由南昌市邮政局小学肖志清老师执教。</p><p> 看大家听课多认真！我们就像春天的笋芽儿渴望春雨的滋润一样渴望吸取更多的智慧。</p> <p> </p> 认真听课做记录的我们是最美的！ <p> 听了肖老师的课大家都很有感触，纷纷写下自己的反思。一篇篇反思是我们智慧的结晶，在反思中我们有了进步，不断成长！</p> <p> </p> “ 纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。”经过线上教研的学习、交流、探讨、反思，我们都更深切地体会到了：教师一定要善于学习，会不断反思，才能不负教书育人之责。<br><br> 春光明媚，春风和煦，就让我们不负春光，不负韶华，向教育的更深处漫溯！ <p>美篇制作：王雅琴</p><p><br></p><p>审核指导：吴丽萍</p>