<p> 在中国共产党的坚强领导下，在全国人民齐心抗“疫”的努力下，国内的新冠疫情得到了有效控制，中国成为了全世界最安全的地方。胜利来之不易，这里面有我们每一个人的付出。</p><p> 作为幼教人，我们担负着保护孩子们身心健康成长的责任，虽然疫情让这个假期尤其漫长，我们已经和孩子们分离两个多月了，但隔空不隔爱，孩子们一刻也没有离开过我们的呵护与关注，隔着屏幕，孩子们依然能听到老师亲切的叮咛，欣赏到老师有趣的故事，依然能跟随老师优美俏皮的舞步唱歌舞蹈，最开心的是老师组织全班小朋友嗨聊，让孩子们能见到想念的小伙伴，老师们想尽办法给孩子们带去欢笑与慰藉。</p><p> 然而，随着家长的陆续复工，幼儿宅家时间越来越长了。老师们在努力工作，为幼儿和家长宅家不断推送活动和进行指导过程中一些困惑与烦恼也随之而来，让老师们感到失落、纠结、困顿、怀疑，怎样能够调动家长参与积极性呢？带着这些问题与思考我带领老师们开展了“疫情期间家园共育的困惑与思考”教研活动，意在解决真问题，提高疫情期间家园共育的质量。</p> <p>一、转变视角，重视教师亲体验</p><p>在调研完老师的真问题后，我给老师们通过视频播放了教师三八节的视频及会玩、慧读家长篇《镜中猜》的视频，让老师们体验，反思这两个视频谁会喜欢？为什么会喜欢？</p> <p>视频一：宇锋幼儿园三八妇女节活动小篇（宇锋幼儿园）</p> <p>视频二：会玩慧读系列活动—玩具《镜中猜》（幼教装备中心）</p> <p>讨论得出：视频的内容跟自身需求有关系的、感兴趣的人才会愿意看关注教育，愿意为教育付出的人才会看，这是价值取向问题，跟家长需求、家长素质等各种复杂因素有关。所以：我们设计的活动一是得让家长感兴趣，是他关注的内容</p> <p>二、抛出问题，寻找背后真原因</p><p>在讨论中，抛出家长参与度降低背后的原因是什么？</p><p>讨论得出：讨论中很多实例说明家长的时间、精力、需求、活动所需材料、空间场地、祖辈带娃等都可能是导致参与度降低的原因；还有就是老师的专业问题，例如：家长的问题不能得到专业有效的回馈……这些问题都可能导致家长参与度。我们在看待问题是必须学会多角度去分析：活动是否符合目前的需求；是否存在个性与共性差异；教师互动是否体现专业性。是否了解家长和家庭面临的问题，他们真是的困惑和需要是什么。</p> <p>三、如何改进，群力群策阔视角</p><p>1、明确家长在家园共育中的主体地位</p><p>经过一个阶段的线上互动活动，教师们明确现阶段家长是家园共育中的主体，需要我们思考：调研获取的是真问题吗？老师对家长的指导专业吗？面对不同需求、不同背景（祖辈带娃）如何开展活动？</p><p>讨论得出：从调研需求角度：调研问卷要精细、全面、要调研出家长真实困难和困惑，有特殊时期的针对性且不增加家长负担。从家长角度：要易操作、好实现；老师对家庭活动给予有效指导。从活动设计组织角度：要因人施策，根据家庭状况、需求分组进行。如：有的就是祖辈带孩子的；有的是父母；有的愿意付出时间和精力高质量陪伴孩子的；要了解家庭环境到底是什么样的，比如空间很小难以做某些运动游戏……。要做到有的放矢的提供支持和帮助，注意节奏、频次。</p><p>2、明确教师在家园共育中的角色定位</p><p>老师们根据孩子的兴趣、家长的需求提供相应的有针对性的小游戏、小建议。有的老师会说：老师认费心思给与的建议，看不到效果，然后家长也没有给我反馈，此时老师么很失落。怎样调动家长的积极行呢？</p><p>讨论得出：家园共育当中，教师的角色定位是什么？在平时幼儿园的活动中面向的是幼儿，教师是观察者，引导者……在现阶段，教育对象变成家长。那我们的角色的定位是什么呢？变成了资源的提供者、问题的解决者、互动的发起者……。根据自己的这种角色提供相应的策略。明确推送的活动首先推送给的是家长，先要打动家长，根据家长需求推送有针对性的内容。家长认同后才能完成丰富居家生活，支持家长高质量陪伴的目的。</p> <p>四、不断反思，提高家园共育质量</p><p>在此次的疫情阶段，教研活动更要站在有利于幼儿终身发展的高站位，将教师视角转向幼儿、家长视角。拓宽思路，更贴近幼儿和家长选择活动内容。将教师专业转化为家长能够理解、学习的家长科学育儿的培养。将教师兴趣和幼儿兴趣点结合起来、深入研究家庭环境下的学与教的趣味性、适宜性。让我们的支持为幼儿、家长喜爱，期待我们疫情期间家园共育收获自己独特的经验！同时期待我园以儿童视角开展的活动！让我们积蓄能量，共同迎接春天的到来！</p>