线上教学新常态的“变”与“不变”

孟祥新

新冠肺炎，这个病毒恶魔，在我中华大地肆意横行，影响改变着人们的生活和学习。2020年的新春佳节，本该是处处张灯结彩、欢乐祥和的美好氛围，大家却谈“冠”色变，只好足不出户、居家抗疫。寒假过后，孩子们本应欢欢喜喜进学堂，谁能料想到，会每天宅家里对着手机、电脑上课学习。为此，老师们响应教育部提出的“停课不停学”号召，迅速把教学阵地由“线下”转移到“线上”，认真扎实开展线上教学。经过了前期的摸索、改进阶段后，线上教学现已进入一种师生和谐适应的新常态。 　　在教育史上，如此大规模的线上教学也是史无前例，闻所未闻，必然给教育行业带来改变。在这种形势之下，教师和学生必然要随之转变“教”“学”方式，适应居家“教”“学”新环境，才能确保学习效果不打折。在看似一切都在“变”的屏幕之下，却还蕴藏着“不变”之理，两者相互交织、相互作用，支撑着这种新常态。 一.什么在“变”，如何适应“变”？ （一）“教”“学”环境在“变” 受疫情影响，校园封闭而不得进，教师为保证“停课不停学”纷纷在家开设直播课堂，学生也只好居家观看手机、电脑进行线上学习。以往的学校课堂环境、良好的班风育人作用发挥不了作用，取而代之的是家庭环境。客厅、卧室、书房成了办公室、教室，电脑、手机成了黑板…… 对学生而言，家庭环境的好与坏直接影响到了学习效果，所以营造良好的家庭环境至关重要。 1.线上学习硬件设备要齐全。这就要求家长给孩子提前准备好手机、电脑、平板等终端设备，连接好网络，尤其是有多个学生需要上网课的家庭更要提前准备。在2月10日线上学习之前，老师们向家长调查硬件设备的准备情况，对缺设备、缺网络的家庭进行询问指导，确保每一个学生都能按时上课。 2.营造良好的线上学习软环境。手机、电脑等终端设备齐全后，还要联合家长共同营造安静、舒适、有监督的良好的学习氛围。前期，因家长的陪伴以及学生对线上教学的新鲜感，在线率、在线时长和师生互动都保持得不错。不过，大部分家长复工后，没有了家长的必要监督，学生的自觉性经受了较大考验，导致部分学生“在线不在学”，甚至有些学生玩起了网络游戏。长期下去，学生不仅无法学到知识，还滋生了“撒谎”“玩游戏”“马虎大意”等不良习惯。对此，学校组织各班级召开“线上家长会”。会上，任课教师与家长及时沟通本周学生的课堂表现，分析问题原因，商量解决之道，呼吁家长担负起家庭教育的责任。此外，我们还发动“爷爷奶奶”加入进来，发挥一定的监督补充作用。我班有位家长，她每天需要外出做小生意，为了防止孩子在家不好好上课，干脆就让他跟在身边。放个小桌子，撑上平板，学生就在家长身边上起课来。家长觉悟提高了，就会重视学习环境的管理和营造，孩子自然会养成自觉、认真学习的好习惯。 　　（二）“教”“学”方式在“变” 线上教学，没有了三尺讲台，没有了粉笔板擦，更没有了台下满堂的学生。这种用网络连接的课堂，带给人一种虚空感，师生间缺少了以往眼神的交流和心灵的默契。传统课堂的教学方式早已被冲击得烟消云散，迫使老师们必须要改变。 　　1.课堂上，想方设法加强师生互动。没有互动交流的课堂是无法想象的，特别对于低年级的学生而言更是如此。在直播中，我们采用语音回复、文字回复、图片回复、连麦回答等方式，多给学生展示的机会。学生的网络回复相比现实课堂要慢，老师尽量放慢进度，延长回答时间，让大部分学生都有思考和回答问题的余地。 2.利用修图技术，让作业批改更加多样化。学生采用拍图片和视频的形式上交作业，这给作批改造成了一定的技术难度。但通过沟通教研，老师们利用手机、电脑上的修图软件，勾、圈、点、画，可以及时给学生指出错误，对优秀作业还能发红花点赞表扬。这种形式，虽然操作技术繁琐，但更加形象直观，深受学生和家长的欢迎。 3.缩短课堂时间，增强课堂趣味性。考虑到保护学生视力，我把每课时缩短至30分钟，课间休息调整为15分钟。在课堂直播时，避免满堂灌，选取“动画”“图片”和“歌曲”等生动形象的资源吸引学生，穿插进行“猜字谜”、“读童谣”、“说绕口令”和“汉字故事”等趣味语文活动调动氛围。结合语文教材内容，给学生播放了《牛郎织女》《仓颉造字》《十二生肖》等传统文化小故事，让文化自信的种子在他们心中“发芽抽枝”。 4.线上、线下学习互为补充。在上好直播课堂的同时，我还注重低学段学生“童谣”“古诗”的背诵积累，定期安排一次背诵内容。截止目前，学生利用课下已背诵积累了近30余首课外古诗和10余首童谣。 　　5.开展“周末小当家”家庭教育活动。“好习惯，早养成，有教养，益终身”，线上学习的“学习”，不能仅仅限于文化知识的学习，还要注重学生的生活习惯养成。当前，学生居家学习为良好生活习惯养成提供了条件，这就须要学校联合家长，发挥合力，共同督促学生尽早培养良好的生活习惯，为他们的全面发展打好“底色”。为此，学校与各班级家长联合开展了“周末小当家”活动。主要内容是利用周末两天，让学生们帮助家人做一些力所能及的家务活，如“扫地、擦桌子、叠被子、洗衣服……”，做一回“小当家”。 　　6.班会、家长会要常态化、经常化。线上教学更加需要师生之间、家校之间的沟通交流。每周召开例行班会，内容主要是对学生进行良好学习和行为习惯培养，结合“清明节”“植树节”等节日进行专题教育等。每月底召开一次班级家长会。会上，向家长反馈本月学生在线上课和作业提交情况，表彰优秀学生，提出下一步的要求，征求家长好的建议…… 　　（三）“教”“学”效果在“变” 线上教学缺乏学校育人环境的熏陶，也缺少老师、家长的监督，造成教学效果相比线下教学有所逊色。教学评价方式有待完善，质量检测结果难保准确，从而无法为教师下一步教学活动提供参考依据。为确保教学效果，我转变教学策略，最大限度提高教学效率。 1.重基础，养习惯。对低年级学生，重点讲授字词的认读和书写，要求书写正确、美观，重视听写。课文要读正确、流利、有感情，不放过细节。倡导学生少做题、多读书，坚持每天睡前读书，养成阅读习惯。 2.降进度，抓落实。受于条件限制，线上教学进度不可太快，学生“贪多嚼不烂”。在有限的课时内，突出重点、突破难点，力争“讲一点，会一点”，把教学目标一步一步落实好。 线上教学代替不了学校线下教学，待正式开学后，我们会严格执行“零起点”教学，圆满完成本学期的教学目标，不折不扣达成既定教学效果。 二.什么“不变”，如何坚守“不变”？ （一）教师主导和学生主体地位“不变” 现代教育理论认为：教师和学生是教育活动中的两个基本要素。教师是课堂活动的组织者，是教学过程的主导；学生是受教育者，是教育过程的主体。线上教学也同样坚持这个教育原则，要充分发挥教师主导作用，重视学生的主体地位。 　　1.钻研教材，认真备课。 著名教师于永正说：“不备课,或者备得不充分,我是不敢进课堂的。”线上教学虽然不用登三尺讲台，也无须与学生面对面，但我们如果不好好钻研教材和精心备课，讲起课来肯定会语无伦次、底气不足，就是一种渎职。感谢市教师教育中心小学部组织优秀骨干教师不辞辛苦、精心录制了许多优质的微课，再加上网上的大批网络教学资源，为我们一线教师的线上教学提供了许多便利和选择。这些微课虽说“色香味俱全”“营养丰富”，但学情不同，未必适合所有学生胃口。不做取舍的“拿来主义”，可能会“水土不服”。 所以，我们任课教师不应当过分依赖微课，面对教材，要培养课程观，善于与编者对话，弄清教材内容的编排意图，知其然并知其所以然。只有这样，备课时才能有的放矢，突出重点、突破难点，才能让学生学习取得实实在在的效果。 2.摸清学情，因材施教。 鞋子合不合脚，只有自己知道。自己带的学生，他们的性格脾气、学习方式以及知识基础，只有自己清楚。线上教学虽然师生不能面对面，但老师通过观察、推测，对学生每节课的掌握情况有着自己的认识。对于难点和易错点，老师可以开展专题性的辅导。对于个别后进生，老师可以采取“一对一”针对辅导。孔子提出“有教无类、因材施教”的教育原则，在线上教学中同样适用、同样重要。 3.理解学生，尊重学生。 学生居家线上学习，学习方式和环境的变化，必然引起他们的不适应。作为老师，我们要理解他们遇到的困难，如学习设备不良、学习环境杂乱、网络互动延迟等，妥善处理好这种不见面的师生关系。征求学生的意见和建议，多从他们的角度考虑问题，通过合理安排教学进度、制定科学的辅导策略、加强课堂互联互动等方式，最大限度发挥他们的学习主体性。 （二）爱与责任心“不变” “没有爱，就没有教育。”教师的灵魂是师德，师德的灵魂是爱心和责任心。线上教学，虽做不到面对面，但可以彼此心连心。按照课程表，老师提前5分钟进入直播间，调试好设备等待学生一一进入。如果有学生没有按时上课，老师会打电话询问情况，督促学生上线学习。确实因事无法上课的学生，老师会让学生观看回看视频。每晚用手机批改学生作业，指出错误，写上评语，及时反馈给家长，并进行二次批改。每天记录学生作业提交情况，为下一步正式开学，留好第一手资料。学生作业图片中密密麻麻的红色批改符号，图文并茂、视听兼备的自制课件，就是教师“用心”的最好诠释。 　　（三）家校共育“不变” 家庭教育是学校教育和社会教育的起点和基础，更是学校教育的助手和补充。如今，学生居家线上学习，家庭环境替代了学校环境，教师对学生“看得见，摸不着”，有时甚至看不见，学生学习状态不能直接地反馈给老师。这样的情况下，教师伸触不到的地方，就特别需要家长的配合和帮助，充当老师的“手”和“眼”，让家长切实负起更多的教育责任。“线上家长会”应运而生，并成为常态。会上，教师要把近一段时间以来学生的学习任务达成情况，如实反映给家长；家长则把学生在家的学习状态反馈给老师。如此信息互联互补，从而为老师的下一步教育策略提供参考和依据。可以说，线上教学相比线下教学更加需要家长力量的补强，更加需要发挥家校合力的作用。