我是小小童话家 -“云伴读”《格林童话》

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一：“云伴读”方式　　 因为疫情的关系，我们被隔离在家，虽然隔离，但也阻断不了读书的热情，根据学校领导的安排，阅读以“云伴读”形式进行。接到任务后，我就在想阅读方法，最后决定我们班以读书群小组为单位，每天在自己的群里进行读书交流。 　　二、“云伴读” 内容 童话是孩子们喜闻乐见的一本书，可以说从孩子牙牙学语就开始接触童话了，比如说耳熟能详的《白雪公主》、《灰姑娘》、《睡美人》、《小红帽》等童话，孩子们说起来滔滔不绝。也是因为这种童话作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育。语言通俗、生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜。童话又往往采用拟人的方法,举凡鸟兽虫鱼,花草树木,整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命,注入人的思想感情,使它们人格化 　　《格林童话》是由德国语言学家，雅可布·格林和威廉·格林兄弟收集、整理、加工完成的德国民间文学。 它是世界童话的经典之作，自问世以来，在世界各地影响十分广泛。格林兄弟以其丰富的想象、优美的语言给孩子们讲述了一个个神奇而又浪漫的童话故事。在国内，日本，台湾也有根据《格林童话》创作的故事集。 三、布置“云伴读”任务 　四、“云伴读” -《格林童话》导读 为了更好的完成读书任务，3月31日，我们上了“云端”，开了个视频会议，主要先对《格林童话》进行导读，然后明确我们都要完成哪些内容，把具体任务落实在组长身上，实施发布任务，交流读书。 　　接着我又将这本书对孩子有个引领，本书有几大特色。 特色一：篇篇有导读 先让让孩子们看看，每个童话都名师导读，在读到这样的句子时，一定要读读导读，能学到一些写作方法，也能更好的理解每个童话。 特色二：篇篇有批注 针对这个特色，我让孩子找了几个片段，看了一下批注，让她们自己说，从批注中，读懂了什么，学到了什么，也强调阅读时要关注批注，学方法。 特色三：好词好句延伸思考 每个童话后都有延伸思考，基本是两个问题，大多数童话后也有好词好句，便于学生积累，重点关注延伸思考，让他们对自己的阅读有个验收。 特色四：写作借鉴 这本书一共就两篇后面有写作借鉴，我重点让孩子读，之后学习写作方法。 五、“云伴读”实施 　　对于整本书有个导向后，4月1日孩子们开始了，一个个兴致勃勃，组长先发号施令，告诉大家晚上6点准时交流，时间一到同学们都有规划的读书，提问，交流，个个群里热火朝天，今天大家交流的是《白蛇肉》、《白雪公主》、《不来梅的音乐家》。从《白蛇肉》中孩子们学到了善良、乐于助人的品质；《白雪公主》孩子们跟着白雪公主的命运一次次揪心，在这场“善”与“恶”的角逐中，孩子们感受到了白雪公主的纯真及王后的恶毒和七个小矮人的淳朴；《不来梅的音乐家》写的是一头驴的“寻梦”历程，主要就让孩子懂得正义终究战胜邪恶。展示组H组。 4月2日的交流内容是《“聪明”的汉斯》、《聪明的农家女》、《大拇指汤姆》。从孩子们的交流中可以看出，他们真的能读懂每个童话要表达的主旨。 　　E组的家长，孩子们从晚上6点，一直交流到7:30，听着他们的交流，真的是一种享受。 　　C组是所有组中每天完成最好的一组，组长组织能力强，负责认真，天天监督，而且也是个十足的小书迷。 　　这只是他们组交流的一部分内容。他们的交流中间从未间断过，而且每天都是一个半小时，是不是该为这个组的孩子点赞呢？👍👍👍 4月4日，我们交流的是《姐姐和弟弟》、《金鹅》、《困在瓶中的妖怪》。他们从《姐姐和弟弟》中，感受到了继母的恶毒，姐弟俩的善良；《金鹅》中让孩子们感受到生活中人的自私、贪婪、忠厚；《困在瓶中的妖怪》一个励志的故事。 这组的组长非常有条理，每天都这样布置交流的内容和步骤，有条不紊的进行交流。 　　4月5日，我展示的是D组的交流内容，这个组是后起之秀，自从换完组长，大家每天交流都滔滔不绝，真是一个团队必须得是有能力人带领。 　　以后的每一天，孩子们都是这样读书、交流。 　　家长们每天晚上就这样陪着孩子读书，陪孩子成长！ 　　六、“云伴读”成果展示 　　在整本书读完后，孩子们又做了手抄报和思维导图。 　　还有读书笔记 　　七、“云伴读”读书汇报 读书汇报分为四部分进行 整本书的“云伴读”从开始，我一直跟踪，真正感受到了经典的魅力。这本书就像一个神奇的童话王国，蕴藏着数不尽的冒险经历，梦幻情境，幽默趣事。正义与邪恶的较量，勇敢与智慧的胜利都在这里缤纷上演，给孩子们带来许多成长感悟，值得一读。