逆风起航，困中求变 —涧河小学蓝色阅读网课实践

赵姑娘

涧河小学赵慧玲 　　2020 如约而至，突如其来的一场疫情，似乎突然把师生学习的步伐定格在漫长的寒冬里。但是，时代在不断进步，科技在迅猛发展。疫情期间虽不能到校，但防控和教学必须两手抓！ 特殊时期催生特有的教学方式，“线上教学”全面铺开。 　　我校校本阅读课程在上学期已经开始谋划展开，特殊时期，减少电子媒体使用时间，培养阅读习惯、教给学生读书礼仪、有效指导课外阅读成了学生、家长的重要需求。于是，在这疫情突发的寒冬中，校本阅读逆风起航了。 （一）第一期课程1.内容安排 第一期的课程，用了经典的启蒙教材《笠翁对韵》。每节课的内容设置为几大板块，礼仪教育、阅读习惯培养、朗读指导、教师范读、学生范读、拓展对韵故事、对对子。课程进行了四周时间，第五周复习总结课，每班学生参与家校圈的《笠翁对韵》朗读比赛，每班三分之一左右学生参加了比赛。 2.取得效果：（1）培养学生的读书礼仪和阅读习惯；（2）增进了亲子关系，家长们在家除了上课有事可干了，可以指导孩子们朗读；（3）对对子的故事很有趣，拓展了孩子们的视野，激发了学习对对子的兴趣，对对子的过程激发学生思维；（4）师生家长集体诵读，提升家校联系和学生家长的阅读自信。 （二）第二期课程 第一期校本课程结束后，我校学习李万岭主任的“关于组织实施线上教学工作的再要求”讲话稿，对“线上教学”的定位，要有“较长阶段的”“规范的”理念。于是在“一日教研”中研究后决定将校本阅读课调整为低中高三阶段的分层阅读，每个学段根据学情特点，设置相应的课程体系。从突发的“应急式”教学向“体系化、规范化”转变。 1.课程内容 低学段以培养读书礼仪、阅读习惯、激发阅读兴趣和扩大识字量为主；中学段以培养读书礼仪、阅读习惯、感知中华文化内涵、积累成语为主；高学段以培养读书礼仪、阅读习惯、默读快速读为主，主要锻炼整体感知和概括逻辑思维能力。 2.课程操作板块 低年级:老师范读谚语儿歌；学生连麦展示读与背；全体学生在钉钉群打卡读与背；重点字词的拼读；布置课后谜语儿歌。 中年级听故事学习成语故事；了解该成语的文言文出处；理解成语含义并应用；拓展延伸，包括成语故事的细节问题、成语接龙游戏等； 高年级选取了白桦编写的《中华上下五千年》这本书，以默读快速读为主，主要锻炼，整体感知和概括逻辑思维能力。课程分为以下简单概况前面章节内容；默读新的章节内容，每节课阅读1-2小节；阅读检测，包括细节题、简答题、发表观点题等；指导学生绘制思维导图。 　　3.课程形式为四次新课加一次复习课的模式，在复习课中进行阶段性检测，主要检测课程的重点内容、实践应用、话题讨论的观点陈述。 三、效果反馈 从效果来看，分层阅读的最大优势就在于适应各学段的学情特点，难易相当，学生们既有兴趣又能有礼仪、阅读习惯、知识性的学习，还有思维拓展的训练。 　　有了校本阅读的基础，教育局组织“行且缓·志弥坚”的朗读活动，我校学生家长提交了三十二份作品，其中原创组入围了一名同学，家长和孩子们感受到了朗读的魅力，激发了阅读的兴趣；四月份借着书香节的东风，我校开展了“涧河小学蓝色阅读21天挑战赛”，师生家长参与其中，每天都有三分之一左右的学生参与此次活动，阅读氛围浓厚，阅读兴趣广泛。 　　涧河小学蓝色阅读，借“三课两日”课程设计与开发，正式起航了！