<h5> 要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。</h5><h5> ——《语文课程标准》<br> 让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。</h5><h5> ——苏霍姆林斯基</h5> 2020年4月11日，华樾教育科技研究院举办了“语文主题学习”云论坛。本次论坛集结了8位专家名师，以“专家名师齐聚、共话语文教育”为题，从“专家视角”、“教研引领”、“名师论道”、“实践之声”四个版块展开，共同探讨语文主题学习。 阳明小学全体语文老师参加了本次线上学习网络教研，不出家门，聆听包括统编教材执行主编王本华、上海师范大学教授吴忠豪、特级教师肖培东等8位国内语文知名专家的指点，收获满满。 统编教材执行主编王本华讲《统编教材“1+X”阅读设计与阅读教学的转型》，谈到统编教材建设了由“教读”到“自读”到“课外阅读”三位一体的阅读教学体系，体现由教师引导学习到学生自主学习的理念，践行叶老倡导的“教是为了不需要教”的教学思想。 《义务教育语文课程标准》提出语文教学要求工具性与人文性统一；独立阅读、自主阅读、个性化阅读、多重对话等新观念。课程观的推进，核心素养的提出，语文学习任务群的确立，更给语文教育注入了源头活水，使阅读的教与学都发生着重大的转变。<br> 转型一：强调核心素养的提升<div>转型二：重视培养解决真实情境中复杂问题的能力<br></div><div>转型三：学会从复杂的语言材料中寻找解决问题的方案<br></div> 上海师范大学吴忠豪教授提出学生的语文能力是在实践中获得的，不是通过教师的口耳传授获得的。语文课程改革必须从重视“教师讲”的知识性课程，转变为强化“学生学”的实践性课程，以“学生怎么学习语言”为逻辑起点重新进行设计。<br> 实践性语文课程如何建构呢？<br>一、培养阅读兴趣与习惯是头等大事<br>二、丰富语言经验是学习语文的前提<br>三、强化语言表达实践是学习的重点<br>四、学习语文知识是运用语言的辅助 江苏省教研室朱芒芒老师提出：当前，课堂教学正处在一个转型期，即从“教的课堂”转变为“学的课堂”，从“热闹型课堂”转变为“有效型课堂”。朱老师由制定《伤仲永》一文教学目标为例子，围绕《关于教学目标制定的再认识》这一主题，详细讲述了应如何制定教学目标，引发大家深入思考。<br> 首先是要明确教学目标的主体功能，即把学生带到哪里去，怎样陈述学生学习后的变化，如何观察、测量这些变化。<div> 其次，要构建合理的教学目标分类系统。所谓教学目标分类就是对其进行合理解构和区分，构成多级目标。<br></div><div> 再次，教学目标的指是整体的。语文教学目标通过陈述学生学习行为的变化来反映其心理的变化，这样可从整体上体现学生学习语文的特点。<br></div> 山东省特级教师、华樾教育教研中心毕英春主任围绕《基于核心素养的语文主题学习》这一主题展开演讲，提出语文主题学习的三大特点：<div>1.围绕主题</div><div>2.大量阅读</div><div>3.自主学习<br></div> <div> 一整套的母语课程解决方案，解决了读什么，怎么读和读得怎样的问题。<br></div>1.聚焦大单元目标，分梯度确定每课时目标<div>2.依据目标，精心选择阅读资源<br></div><div>3.依据实际，提供操作性强的方法和工具<br></div> 统编教材在阅读教学中设计了“三位一体”的课型结构，即“教读-自读-课外阅读”，其最大的教学思路就是让学生多读书。全国著名特级教师肖培东校长在《统编教材自读课文教学思考》讲座中提出自读课教学存在的问题：<br>一是自读课文教读化。<br>二是自读课文变成学生自己读。<br>三是助学资源的利用不够。<br>四是单元整体意识不足。 以及教学自读课文的策略：<br>1.强化学生自读意识，落实“自读”主体<br>2.强化单元整体意识，落实“自读”功能<br>3.强化教材编排意识，落实“自读”地位<br>4.强化语言本体意识，落实“自读”本位 <div> 自读教学的初衷是授之以渔，让学生掌握方法，习得能力，从而迁移到学习的各个层面，学以致用。<br></div> 即使是自读课，它也是语文课，只有强化语言本体意识，才能时刻不忘让学生亲密接触文本，让学生自己在文字中行走，感受“自读”课的无限风光。 深圳市龙华区实验学校王婷校长由《令人生厌的语文课》引出《“问”出精彩课堂》这一主题。阅读教学是教师、学生、文本间对话的过程。王校长倡导用提问激发阅读。 海森堡说：“提出正确的问题，往往等于解决了问题的一半。”<div> 王校长结合几个具体的例子说明我们在阅读教学中该如何巧施五策略：关键处质疑；细微处存疑；矛盾处设疑；留白处起疑；无疑处设疑。<br></div> 沈阳市大东区辽沈街第二小学武佳红校长讲述了学校是如何开展书香校园实践活动让学生养成阅读习惯的。从将“主题学习”书籍引入课堂，进行海量阅读开始，到将脑科学中的多项科学训练，融入课堂，最后将大脑思维导图引入课堂。主题阅读教学课堂改革给学校、教师和学生带来了巨大的变化。 林州市教体局郭爱德局长引用李希贵老师的话：“语文是学出来的，不是讲出来的。”郭局长强调教师要让学生在课堂中读起来，老师简单教，学生简单学。从改理念、组团队、请专家、搭舞台、找规律、变评价、先行动这几个方面讲述主题学习的那些事儿。<br> 朱永新说:“阅读是什么?阅读,是孩子情感发育的沃土。”学生们的心田,只有经过书香的浸染,养成良好的阅读习惯,他们的生命之花才会绚烂开放。 专家名师话语文，一线老师受益深。有名师的引领，团队的协作，阳明小语人愿做孩子们阅读的领路人，让阅读成为习惯，让学生爱上阅读，让学生成为“醉”美读书人！