乐学善用，云端共长——东源县第三小学五年级英语特色作业系列之有声作业（一）

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《义务教育英语课程标准》（2011版）指出：“英语教学活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。”在这一场艰难的战“疫”中，我们教师不仅面临着线上教学的挑战，同时也遇到了师生云端相守，作业设计与布置的难题。备课组从新课标中得到启发，结合我校英语科组《指向学科核心素养发展的小学英语作业设计与实践研究》这一市级课题及《Happy Drama》英语戏剧校本课程进行思考、讨论和探索。设计了英文手抄报、特色词汇句型作业、单元拓展主题作文、主题思维导图、单元知识梳理作业、有声作业等一系列个性化作业，尝试把英语教学和英语作业延伸到生活中。 　　时光荏苒，疫情线上教学已进行接近两个月。本期我们一起来欣赏学生在云端中给我们带来的有声作业。 <h1>　　有“声”有色四季赞歌</h1> 　　上一期的特色作业中孩子们结合美术学科，用英语“书”情画意，描绘出自己心中的四季和最美的季节，带我们领略了四季之美。本期主题有声作业，我们利用小学英语教材话题和形式多样的特点，结合音乐、语文等科目，设计学生的有声作业，开发学生的多种智能，发展学生的多元智力，并且根据不同天赋和潜力的学生设计多种不同形式的作业，以供学生选择。以上五位同学选择“四季”为主题做成有“声”有色的四季赞歌是否也同样让你感受到了四季之美呢？ <h1>　　“声”情并茂校本创新</h1> 　　科组校本课程《Happy Drama》英语戏剧的践行和实施让我们的孩子养成了乐学乐演的好习惯。每节英语课前三分钟是我们课本剧的“Show time”。虽然此刻我们线上学习表演的条件有限，但孩子们总能给我们惊喜，这样一个人有感情的分角色扮演课文。不得不说是我们孩子的创新之举，更是我们校本课程取得的初步成效。每一朵花都有盛开的理由，作为园丁的我们需要做的就是细心呵护，鼓励并引导他们绽放出自己的光彩！ 　　学生的学习能力各不相同,“一刀切”的英语作业既会让差的学生“吃不了”,又会让好的学生“吃不饱”,失去学习兴趣。作业太难或过易,教师都很难两头兼顾学困生和优等生。因此,布置作业时我们要考虑到学习能力的差异。我们的个性化作业分小组进行布置。如A组同学做主题有声作业，那么B组同学可以做有感情朗读或背诵课文的有声作业。让所有孩子都能尝到“跳一跳摘到果子”的喜悦。 <h1> 声声悦耳 “英”歌飞扬</h1> 　　我们的学生是一个个具有主观能动性的个体，有的孩子喜欢画画，有的孩子喜欢运动，而有的孩子喜欢音乐等等。我们的英语有声作业不仅仅局限于培养孩子英语读、说、演的能力。如何依据每个学生的不同特点，布置不同的作业，激发和引导孩子学习英语的兴趣和信心，是我们不断探讨研究的课题。作业设计应该根据学生的潜在发展水平，引导学生的全面发展，提高学生综合素质。 <h1>　　“声”援战“疫” 从我做起</h1> 　　如何在英语作业设计中渗透情感教育，使孩子在作业过程中内化的不仅仅是学科知识。我们一直在尝试让孩子做“有温度和感情”的作业。抗击疫情，从我做起！ 　　结语 　　“如果说课改数十年，在课程建设、课堂教学上已经有了一定的突破，那么，我们在作业领域还基本停留在原始状态。” 作业设计中，传统单一的英语抄写作业缺乏趣味性，难以跟上课改的步伐，更不能调动起孩子们英语学习的兴趣。指向学科核心素养的个性化作业应运而生。其中有声作业与无声作业同样重要，有声的语言输入不但能提高语言学习者的口头表达能力，同时也是成就真实的语言输入与内化，进而促进读、写等无声语言输出质量提高的主要因素之一。 在今后的教学中，本备课组将继续结合科组《指向学科核心素养发展的小学英语作业设计与实践研究》这一市级课题在作业设计中不断尝试和探索，使学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化品格得到发展。从而提高学生的语言综合运用能力。师生乐教乐学，和乐共长！ 供图：五年级英语备课组撰稿：朱享琴审稿：郭景