<p> 红花绿叶，带着世间长久的期许，终于又再次眷顾大地。这场漫长的疫情防控之战，也即将走到尾声。在这样一个特殊的春季，顺城区历史学科开展了一次别样的“送教下乡”活动，以线上送课的活动，展现出顺城教育者的同舟共济，守望相助。</p> <p> 4月9日下午，在顺城区历史教研员代老师的组织下，一节特殊的七年级历史课走进了会元学校的课堂。</p> <p> 顺城区长春学校杨东东老师利用现代多媒体技术精心录制了网络录播课。</p> <p> 本次“送教下乡”课例——辽、西夏与北宋的并立</p> <p> 七年级的课，学生主要以阅读材料为主，本节课，授课教师精心准备了各种文字和图片史料，并在学生阅读的过程中给予及时的指导，学生的时空观念，史料实证素养得到了极大的提升。</p> <p> 通过填图，连线的活动有效的保证了网络教学状态下的师生互动。</p> <p> 以史料分析，引领学生对历史事实形成客观的评价，进而形成唯物史观。</p> <p> 带领学生认识中华民族的凝聚力，致敬最美逆行者，树立家国情怀！</p> <p> 学生们在认真的学习中。</p> <p> 顺城区全体历史教师在教研员代老师的带领下对本节课展开了同步观看。</p> <p> 就本节课在培养学生学科核心素养上的作用，各位历史教师利用微信群展开了热烈的讨论。</p> <p> 代老师对本课在培养学生核心素养上的作用进行了深入的剖析。她指出:</p><p>1.对历史时间观念的理解，教师要让学生知道任何历史都是遵循一定时间发生的，教师要让学生全面的了解历史发展的时序性、系统性。横向要掌握同一时间内发生的全部历史事件，进而掌握历史全局变迁情况。对历史空间观的理解，空间观主要就是指历史中包括的地形、交通、居民等内容。这些内容丰富多样，涉及面广，教师要在教学中不断培养。</p><p>2.对于史料实证、历史解释、唯物史观的理解，教师在教学过程中，要依托历史资料，将历史解释作为基础，研究历史事件，并运用历史唯物主义观点对其做出客观的评价分析。</p><p>3.关于家国情怀的理解，它的形成是个＂润物细无声＂的过程，并不是一节课或几节课就能够形成的。当前的家国情怀强调立德树人，强调社会主义核心价值观的教育，加强中国传统文化的教育，引导学生提高人文素养，传承民族精神，树立民族自信心和自豪感，激发学生的家国情怀。</p><p>总之，培养学生历史核心素养，目的就是为了使学生勿忘历史，丰富学生的知识结构，强化学生思维，使之成为德才兼备的有用之材。</p><p><br></p> <p> 疫情封住了人们的脚步，但却封印不住全体顺城教育者的教育热情。全体顺城历史教师必将以精诚团结之力，铸顺城历史教育鸾回凤翥之姿！</p>