<p><span style="color: rgb(255, 138, 0);">有一种精神，来自于阅读，</span></p><p><span style="color: rgb(255, 138, 0);">在阅读中我们见证每个生命的成长；</span></p><p><span style="color: rgb(255, 138, 0);">有一种力量，源自于阅读，</span></p><p><span style="color: rgb(255, 138, 0);">在阅读中我们站在大师的肩膀上前行；</span></p><p><span style="color: rgb(255, 138, 0);">有一种智慧，承载于阅读，妙悟方明；</span></p><p><span style="color: rgb(255, 138, 0);">有一种理想，寄托于阅读，源远流长。</span></p> <p> 由于疫情的影响，推迟了开学，我们从面对面交流，改为线上交流，不能出门的老师们也拥有了完整时间，全心全意的投入到书的海洋中。现在，让我们以不同的方式一起走进这场读书分享会吧！</p> <p>内容简介:</p><p> 苏珊·史黛丝著的《早期教育中的生成课程（ 从理论到实践）》首先论述了生成课程的定义及其理论框架，接着从实践的角度，以教师的实践经验为例，以观察为切入点，逐步深入到课程项目本身 ，分别阐释了生成课程中教师的团队合作、记录儿童学习过程的重要性、加强行动研究以促进教学实践等内容。</p> <p style="text-align: center;"><span style="font-size: 20px; color: rgb(57, 181, 74);">📖今天我们分享的是第五章的内容📖</span></p> <p><span style="font-size: 20px; color: rgb(57, 181, 74);">让我们先来👀</span></p><p><span style="font-size: 20px; color: rgb(57, 181, 74);">第五章：从反思到课程的 思维导图 </span></p><p style="text-align: center;"><span style="font-size: 20px; color: rgb(57, 181, 74);">👇👇👇</span></p><p><br></p> 01 挑战和邀请 <p> 观察和反思之后，你可以决定打算策划一个回应还是做进一步的观察。做决定的方法有两种：向幼儿发出挑战、一系列邀请。</p><p> <u>挑战</u>：一个有可能引起反击的行动或问题。</p><p> （我们可以把挑战看作“仔细聆听幼儿，并构想出可以激发进一步思考和行动的方法”）</p><p> <u>邀请</u>：一种去试探幼儿有多大兴趣的方法，一种研究活动朝哪个方向走的方法。</p><p> （邀请可能是一组能够吸引幼儿兴趣的材料，区域中新添的某件东西等）</p> <p> 向幼儿发出挑战或邀请后，通过反思为自己厘清“幼儿正在参与的事情是什么，他们试图弄清楚什么”。</p><p> 如果我们愿意放慢脚步花时间去观察孩子们的反应，幼儿就会为我们指明方向。</p><p><b>案例欣赏：👇👇</b></p> 02 准备环境 <p> 瑞吉欧的教育工作者指出，环境是第三位老师（父母是第一位老师，教师是第二位老师）。</p> <p> 当我们用邀请性材料(例如，拾得的天然艺术品、零散物品、参考资料)准备环境以回应孩子们的想法时，孩子们会带给我们惊喜。至此，我们需要后退一步做进一步观察，放手让孩子们去操作，看看发生了什么。孩子们往往比我们更有创造力，如果我们保持开放的心态就可以向幼儿学习。</p> <p><b>想一想</b>：❓❓❓</p><p> 如何为孩子们创设有准备的环境？</p> 03 把幼儿带到教室之外去 <p> 当孩子们正在探索教师不太熟悉的事物，但能在别的地方找到问题答案或加深认识时，就该让幼儿离开教室到更宽广的世界去探究。</p> <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#39b54a">👇混龄活动👇</font></b></h1> <h1 style="text-align: center;"><font color="#39b54a"><b>👇社会实践活动👇</b></font></h1> 04 他们在学什么？ <p><b style="font-size: 20px; color: rgb(57, 181, 74);">自尊👉</b></p><p><b style="font-size: 20px; color: rgb(57, 181, 74);"> </b></p><p><b style="font-size: 20px; color: rgb(57, 181, 74);"> 智谋👉</b></p><p><b style="font-size: 20px; color: rgb(57, 181, 74);"> </b></p><p><b style="font-size: 20px; color: rgb(57, 181, 74);"> 科学👉</b></p><p><b style="font-size: 20px; color: rgb(57, 181, 74);"> </b></p><p><b style="font-size: 20px; color: rgb(57, 181, 74);"> 社会能力👉</b></p><p><b style="font-size: 20px; color: rgb(57, 181, 74);"> </b></p><p><b style="font-size: 20px; color: rgb(57, 181, 74);"> 问题解决和协商👉</b></p><p><br></p> 05 邀请专家来访 <p style="text-align: center;"><i style="font-size: 20px; color: rgb(57, 181, 74);">走出去、迎进来</i></p> <p style="text-align: center; font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">家园合作，利用身边资源👇</h3> 06 组织幼儿 <p> 根据不同的兴趣来改变每日常规和活动的方法：</p><p style="text-align: center;">支持孩子个体</p><p style="text-align: center;">小组活动</p><p style="text-align: center;">集体活动</p> <p> 对于上述任何一种方法而言，持续地观察并对正在发生的事情（不是你计划发生的事情，而是实际发生的事情）进行反思都是至关重要的。</p><p><b>案例欣赏：👇</b></p> <p> 👆上面是一个计划被改变后导致出现不同的小组活动时间的案例。</p><p> 是啊，在任何时候我们都要努力保持一种开放的心态和思维的灵活性，它能帮助我们迈着富有创造性的步伐走向真正的以儿童为中心的课程。</p> <p style="text-align: center;">📕📝📕</p><p> 《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动”。</p> <p><b>思考</b>：❓❓❓</p><p> 如何面对幼儿自发的兴趣？</p> <p> 为了解老师们对早期教育中的生成课程的看法，诚邀您填写以下问卷👇</p> 07 写下计划 <p> 计划体现了教师对他们所见的和打算去做的事情之思考。</p><p> 形式有：表格、课程网络图、流程图、时间轴等。</p> <p> 我们要做一名随时反思的教师，要不断的丰富自己的阅历，及时的进行记录，根据孩子的现状进行新鲜的反思，及时捕捉孩子的关键点。“学而不思则罔，思而不学则殆”，只有不断的学习、反思、调整，我们才会有进步、才会成长的更快。</p> <p><b style="font-size: 20px; color: rgb(57, 181, 74);">我的感悟：</b></p> <p> <b>结束语</b>：让我们放慢自己的脚步，用敏锐的眼去看孩子的世界，用心去听孩子的世界，走进孩子的世界，并善于用心去思考。就能挖掘出孩子的无限可能性，孩子们会带给我们更多精彩的故事。</p> <p style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px; color: rgb(57, 181, 74);"><u>分享是一种学习 反思即是成长</u></b></p>