采撷生活，丰盈自我——记九年级语文组作文教学

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素材

学生

积累

老师

语文

作文

生活

思考

杨敏

人物

　　法国雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现，生活中处处存在动人之处。”当我们拥有善于发现的眼睛，平时生活中的点滴都可以是教材，成为孩子成长的契机。在现在线上教学背景下，复习备考阶段，语文学科的素材积累、解读和运用，对于奠基学生读写能力，提高学生素养，汲取精神力量树立正确的价值观尤为重要，而这些都将成为孩子们成长的养料，使他们的精神得以满足，生命得以丰盈。

对于作文素材积累，九年级语文组已经形成了一套视听读写评结合的比较完备的体系，即经典视频动情激趣--文字资料阅读批注--思维导图深度分解--定制作文题致用--同题多材讲练--多题同材巩固--分类录入个人素材库。

问渠那得清如许？为有源头活水来

　　生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。对学生而言，作文素材就在生活中，俯首可拾。作为语文老师有责任帮助学生开掘素材积累的渠道，拓展学生的视野，提升学生的思想境界。早在二月初，杨敏组长就针对新冠肺炎疫情和线上教学等时事，组织老师们搜集相关素材资料，老师们发掘了如钟南山、李兰娟、张文宏等人物素材。

横看成岭侧成峰，远近高低各不同

　“作文，并不仅仅存在于试卷上，它一直在生活的每个细节中，一直在对生活的每种思考中。”除了广泛收集之外，理清素材脉络，深度思考分析，多角度分解运用才能真正实现高效利用。

杨敏老师不仅为同学们分享了网络上的热点人物和时事素材，并且详细讲解分析了素材的内涵与运用方法。聚焦医者的悲悯情怀，追根溯源，深度分析了白求恩精神以及对当今时代的深远影响。早自习、语文课组织学生充分思考，一个素材通过学生的集思广益往往可以支撑30--40个不同的观点。利用思维导图梳理素材脉络，将素材细节对应观点，建立素材库框架，推动学生边读边思，为致用做准备。

　　魏洪艳老师积极发挥小组的力量，每小组选定一个生活中平凡却能打动人的小事，然后将收集的素材形成完整的文字稿，或配图，或做ＰＰＴ，早自习时以小组为单位分享，一轮分享完毕，同学们从人物、收集、匠心、制作等方面选出最美素材并给予奖励。通过“生活中发现素材”的活动，学生们不仅集各家之所长，丰富了自己的素材库，还渐渐养成了随处就发现，随手就收集的习惯。

　　杨涓老师让学生每天在课前和早自习交流素材，一个人物从多角度分析并作深入思考，素材联系当今社会的时事及热点横向辐射，做到深入分析。另外，主题人物展开联想式积累，把同主题人物进行归类分析，找出异同点，挖掘人物背后的精神内涵！每周还会对学生进行素材积累大比拼，老师分享主题词，请学生展示素材，展示多的同学获胜，并定期请学生分享积累素材的方法，好的方法则在全班推广！

　　教育向美而生。张婷老师注重利用多种形式让学生关注社会、关注人的情性和品质。她通过找一找（找一张最动人“逆行者”的照片）———挖一挖（深度挖掘“逆行者”背后的故事）———写一写（为这位“逆行者”撰写颁奖词）———说一说（如果你具备“逆行”的条件，你会怎么做？）的系列活动，让学生从社会这扇窗里发现美，感受美，从而创造属于自己的美。

“最美逆行者”19班成佳怡妈妈获奖感言

　　此外，王娟、刘凯、沈秀、尹洁、李海燕、李曼等老师也有自己作文教学的独特做法！

向来枉费推移力，此日中流自在行

　　仅授人以鱼，语文素养则犹如，舟大水浅，众人使劲推船，也是白费力气。只有培养学生发现生活中有价值的细节的敏锐眼光，教给学生素材深度解读分析的思维方法和做法，让学生形成自主思考、学以致用、分类整理的习惯。才能真正推动学生素养“艨艟巨舰”。让其自由自在地飘行在水流中，使得作文创作流畅自如。

在素材的有效积累和运用过程中，学生实现了输入与输出的流畅自如，随时存入，随时提取，极大的激发了学生的写作欲望。素材的百花齐放、腾挪变化、互联互通让学生的思维得到了充分的锻炼，审美品味得到了提升，潜移默化的实现了认知与思想的共同发展。

　　写作困难，归根结底是因为我们的知识积累还不能承载我们所需要的能力。所以不断地努力，不懈地积累，不停的思考，等到我们的知识如汩汩滔滔的春水时，再做现在的题目，写现在的文章，一定会轻松自如洋洋洒洒。

著名教育学家陶行知先生提倡:“生活即教育，教育即社会”。 一草一木给我们感悟，一沙一石给我们启迪，世界万物无不对我们的生活有一定的启发，像课堂一样丰富我们，让我们壮大！

　　编辑：杨敏、张婷

素材来源：全体九年级语文组教师