把阅读的触角伸长“五厘米”——祥云小语一坊“云学习”续记（六）

末末

阅读是最好的德育，这是一种共识。正如古语所云“不登峻岭，何知天高；不履深渊，罔识地厚；不读圣经贤传，莫明事物之理。”阅读之于成长，就如雨露之于树木，花儿之于阳光般重要。 学习的缘起 　　我们的阅读教学长期以来，侧重于单篇文章教学，很少读整本书，学生进行的是碎片性阅读，没有养成读书的习惯，缺乏更多的阅读能力，限制了思维的格局。而一个训练有素的读书人，不能只读文章，要读整本的书，读更多的书，因为读整本书能够锻炼人对阅读内容更强的信息提取和理解把握的能力，更强的分析和综合的思维能力，更有深度的思想和更广阔的视野。因此，越来越多的语文老师开始倡导“整本书阅读”，引导学生把阅读的触角再伸长，再伸长，再伸出五厘米的长度，进行整本书阅读。这是对传统语文教育和学生阅读“只见树木不见森林”的篇章阅读的纠正和弥补。 为转变教师的教学观念，提高教师的阅读教学水平，4月10日，祥云县小学语文教学研究工作一坊开展2020年第六次“云学习”活动，通过“中国教育梦名师直播课堂”在线聆听了全国著名特级教师高子阳老师的讲座《小学整本书教学智慧》，了解和学习小学整本书教学的理念与方法。 整本书阅读的提出 　　整本书阅读不是一个新概念，早在上世纪四十年代就有教育家提出。 ·1941年，叶圣陶在《论中学国文课程标准的修订》中对“读整本的书”提到：“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐”，这是叶老第一次明确提出要读整本书。 ·1949年，《中学语文科课程标准》中，做了这样的表述：中学语文教材除单篇的文字外，兼采书本的一章一节，高中阶段兼采现代语的整本的书。但是，叶老的读整本的书的思想在当时并没有引起足够的重视，也没有在实践中得到检验。 ·2001年7月出版的《语文课程标准（实验稿）》在教学建议部分，重新提整本书阅读并做了这样的表述：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。” 可见，阅读整本的书已经越来越被重视，我们应该认识到其理论价值，并关注它的实践价值。 特级教师高子阳 　　全国著名特级教师，正高级职称，昆山市玉峰实验学校语文老师。2016年度中国推动阅读十大人物。苏州市姑苏人才首批教育领军人才。研究课题“让100%的学生热爱汉字、喜欢写作、热爱阅读”曾获江苏省首届基础教育教学成果一等奖。在国内外上公开课、讲座700余场，发表文章600余篇，出版个人专著《我的课胜过你的》《儿童创意写作公开课》《与孩子共读共书》等专著10余部。 讲座的要义 A.整本书教学的基本思想;B.美国人是怎么理解及引导学生读整本书的？C.整本书教学的几个关键词;D.到底为什么要多读书？E.我国当下小学整本书教学的问题;F.我的整本书教学方法例举。 我们的收获和思考 严平： 我一直困惑整本书阅读该怎么上？也一直想尝试整本书教学的公开课，但都未能遂。对于整本书教学，根据我们当地学生实际，我大量让孩子阅读，先上量，不设限，不设题，培养兴趣和增加数量，然后让孩子和家长说、和同学说、和老师分享。只做简单记录（阅读存单）和简单感悟就行。听了讲座，似乎自己走在正确的道路上。 我对我校推行的“阅读点亮人生”行动计划充满信心。因地处乡村，家庭存书较少，甚至为零。我校开发全部图书，推进图书“四进”工作，鼓励孩子办理图书馆借书证，大量阅读课外书，安排专门阅读课，进行阅读推广，低年级由老师读绘本给孩子听，成立《农村阅读途径探索》课题。对这些工作也充满信心，让学校成为读书的地方落在实处。周晓琴： 听了高子阳老师的讲座，似乎对整本书阅读有了全新的认识。高老师在讲座中，运用大量的例子、研究数据说明了整本书阅读对孩子们的重要性，同时，结合自身的教学，推荐了许多适合于整本书阅读的好书，还展示了统编教材三年级上册快乐读书吧教学案例《拥抱安徒生》，对于整本书阅读教学很实用也有许多值得借鉴的地方。回顾自己的教学经历，整本书阅读在教学中似乎也有体现，比如让孩子大声朗读，让孩子读大量的书，读各种各样的书等等。现在，我还知道了，让孩子读书，有一个从量变到质变的过程，只有多读，量变达到，质变就会随之而来。既然我们都深知整本书阅读对孩子的益处，所以，即使开始的晚一点，做的暂时不好，但我们在今后的教学中应该思考，怎样让孩子多读书，爱读书。多读书，才能让孩子富有！陈维美： 语文教学，要从阅读整本书开始。 今天听了讲座，心头又多了一份沉沉的责任，感觉自己不会教语文了。问自己，工作30年，从头至尾读完过几本书?孩子们从一年级到小学毕业，读过多少整本书?现实中爱读书、爱读整本书的人真是很少了。 统编教材把整本书教学纳入语文课程，我感觉语文更难教了，教学任务更重了，对老师和学生的要求更高了。要求教师不仅要具备广的阅读视野和深厚的文学功底，还要能够鉴别书的种类，并且还要把自己的读书经验传递给学生。学生读书，除了课内学习课本知识，课外还要读整本的书。 反思以往的教学，“一文ー书”“一文多书”的教学理念只是停留推荐给学生读书的书目上，并未真正落实学生读还是没读。今天的讲座，至少让我的三个理念得以更新:(1)老师要成为学生读书的推荐者。“打开一本书”，读封面、读目录、读主题、找主角、读章节、读尾声等。(2)老师要成为学生读书的指导者。教给学生精读、略读、浏览、速读等方法;指导学生合理使用工具书及如何搜集信息、处理信息;指导学生边读边思考，边读边猜想，激起学生阅读的期待。(3)老师要成为学生读书的引领者。每天抽出至少20分钟的时间，老师和学生一起读书，读同一本书，不定时地提出一些孩子们感兴趣的问题，让他们从书中找到答案。写主要内容、写读书笔记，讲书中人物续编故事都可行，老师要想方设法激发学生的读书兴趣，为教好语文，得多阅读，为教好儿童，得阅读整本书。王君： 高子阳老师的讲座，让我充分感受到阅读的重要性。首先，我觉得一个语文教师需要一定的文学素养和文学功底。如果一个教师不爱阅读，他是无法让孩子爱上阅读的，因为所有的经典作品是需要教师引导，孩子才会喜欢的。如果一个教师能把自己喜欢的作家作品，让自己的学生也喜欢上，那就是一件最幸福的事。所以平时我也要加大阅读量，提高自身文学素养。其次是注重学生阅读方法的指导。学生的阅读水平存在差异，教师在集中指导的基础上，应该关注到学生之间阅读水平的不同。“对于资质较差，学习能力较低的学生的个别指导，尤须有丰富的同情与热诚。”对于个别学生，可以采取个别谈话，看读书笔记等方式给予关注。在讨论交流的时候，多听听能力较低学生的见解，给他们阅读的信心。同时，私下提示注意其他同学是怎样阅读的，帮助他们从别人的经验中感悟读书乐趣，吸取读书经验。以兴趣引领他们，让他们能够在持续的阅读中，不断得到锻炼，从而提高阅读能力。 李智刚： 听了高子阳老师的讲座，让我感受颇深！阅读是语文学习的重要组成部分，也是语文教学的核心构成之一。尤其是当下语文课程改革的背景之下，阅读显得尤为重要！ 阅读是一种个性化的创造性活动.阅读教学时不应以教师的讲解分析代替学生的阅读实践,而应该让学生自读自悟,积极主动地思考、寻求问题的答案,通过个性化的思考、表达使"个性"在阅读教学中闪光.这就要求教师不断提高自身的素质,在于学生相处时,巧妙的运用教育机智,用爱心滋润学生的心田,"蹲"下来走近学生,走进他们的心灵,倾听他们的心声,在潜移默化中塑造学生的心灵. 在教学中学生也存在个体性差异，在面对这些差异的时候，教师也应该根据学生的情况进行指导。不同的学生用不同的方法引导，尽可能的让学生爱上阅读，从阅读中寻找快乐、在快乐中去阅读！李玉华： 高老师讲座《小学整本书阅读教学智慧》的核心内容就是阅读，阅读，还是阅读！是啊，习作不是在作文课上学会的，习作能力是从阅读中培养的。实际上，我们整天以拼命赶课时的思维形式在教学语文，一文一书，一文多书的教学就难以落实，只停留在推荐书目。我想，只要我们树立课程意识，不要把课文教成终点，要教成起点，通过学习课文，引导学生沿着一个个起点奔跑起来，让学生奔跑到课外阅读中去，奔跑到精彩的书的世界中去，让学生与书中的人物展开对话，体会人物的喜怒哀乐，感受故事情节的跌宕起伏……在广泛的阅读中，让孩子们自觉积累，学会表达，学会习作。我们早就知道统编版教材“1+X”群文阅读的重要意义，听了高老师的讲座，更明白了“X”对培养孩子们语文阅读素养的重要作用，当然，“1”的基础也不能忽视。陈灿娇： 今天我听了高子阳老师的讲座，内心深处震撼很大。于他来讲，写作能力是从阅读中培养的,而他独创的“1525+N”多读多写教学实验更是让我们深受启发。 整本书阅读最大的好处，就在于对孩子心灵和语言的双重滋养，语言是从心灵深处诞生的，孩子们在阅读整本书的时候，可以汲取优秀的语言词汇，然后心有真正的感动，便能自然表达出来，这也是对孩子语文素养的真正滋养，这种滋养是无声的。每一个语文老师都应该以培养孩子的阅读能力为己任，让孩子能静下心来，认真读书，增长知识，因为读书的孩子才能走得更好走得更远！ 　曾经看过这样一句话：“要么旅行，要么读书，身体和灵魂必须有一个在路上。”读书，就是带着灵魂在人生的道路上不断前行，在前行的过程中，将这一径长途点缀得书香弥漫，人生路有书相伴，纵使踏着荆棘，也不会觉得痛苦，纵使有泪可挥，也不觉悲凉，“最是书香能致远”！罗银幸： 高老师两个多小时的精彩讲座，令我受益匪浅、感触颇深。高老师从整本书教学基本思想、美国人是怎么引导学生读整本书、整本书教学的几个关键词、到底为什么要多读书、我国当下小学整本书教学的问题、教学方法举例等六个方面，给我提供了整本书阅读教学智慧的指导性方向，指明了如何教学整本书阅读的途径，使我对整本书阅读教学有了一个清晰的思维脉络，对我的语文阅读、习作等教学带来了很大的帮助。 感触颇深的精彩瞬间： 1、中小学整本书教学智慧，其实是建立在家长对书的热爱上。让我反思：平时在教学过程中，家校互动确实不够深入，特别是对学生家长的许多要求仅仅停留在建议的层面上。 2、小学整本书教学智慧，重在解决“量”的问题上。反思：在平时的教学中，我会筛选所谓的几本经典推荐给学生，而不够重视量的积累。 3、不要把课文教成终点，要教成起点。反思：平时教学课文时，往往都仅仅是把课文当作一个范文或者是习作的一个范文去把握，没有能够从课文节选的整本书的角度去拓展。 高老师的讲座每每能够发人深思，谈论的许多问题对我而言不仅仅指导我如何当好一名语文老师，还就如何做好一位父亲给了些许思考，是一次不可错过的启发式讲座。 李光媚： 听了高子阳老师的讲座——小学整本书教学智慧，我在策略与实施两个方面颇有体会，似乎有话要说。一方面，从“策略”来看，“一文一书、一文多书”是鼓励多读书、鼓励多读与文章相关联、衔接的书，由点到面，由所学的读书方法到整本书的阅读、再到多本书阅读。整本书阅读，可以拓展学生视野、“把课文教成起点”，举一反三，也可以从整本书、多本书来强化、训练所学，从大视野回归课文的听说读写、字词句篇中的其中一种语文学习点，即由面回到点、从读整本书多多本书中学会文本细读训练。前者是举一反三，后者是化整为零。而小学生的读书选择，我们当教师的需要积极引导，充分利用课本资源、推荐学生读书书目，加上学生兴趣爱好，这个问题可以迎刃而解了。我想，“一文一书、一文多书”，目标在于，喜欢这样的课文，我们可以多找这个作者的书读一读，可以多找与相“近”的书读一读，视野宽了，其义自见。这样做了，就不会出现“只见树木、不见森林”和唯课文论了。一方面，从实施来看，对我今后的教学是有意义的。今后，我会做一下几件事：一是自己认真读书，我们常说教学相长，读书也一样，每天抽出一个小时，静下心和学生一起读书、读整本书；二是引导学生多读书，“一文一书、一文多书”，针对不同年级、不同学段学生推荐适合他们的整本书，举一反三；三是指导学生精读课文、细读文本，推敲字词、句眼等细节，学会读的技巧，在思考中读书，从而在游泳中学会游泳，“九九归一”；四是在读的基础上引导学生乐于表达心中所想所悟，写是创造，写几句话、写读后感都可以，激发学生习作兴趣，像老师说的“读书是欠债、写作是还债”，为学生真正热爱读、写服务。白琴： 听了讲座以后，觉得我感触最深的一点就是：多读书。现在的孩子非常害怕习作，原因是写不出来，写不好。然而，为什么写不好呢？我觉得是读的书太少了。随着社会的进步，电子产品越来越多，很多孩子的课余时间不是用来看书、学习，而是在玩游戏，那么他们就没有时间去多读书。仅仅靠在学校的那点时间来读书是远远不够的。孩子们正是学习知识，增长见识的年纪，读书无疑是最好的方式。曾经听到过有个同事说，她们家孩子在家时，他们家都不看电视，不玩手机，孩子看书时他们也陪着孩子看书，这样就给孩子制造了一个很好的看书氛围，培养孩子每天看书的良好习惯。因此，我认为培养孩子看书的习惯最主要是要制造看书的氛围。等孩子养成了每天看书的习惯后，看书会变成他的爱好，书看的多了，知识丰富了，能写出来的东西就多，那么习作对孩子们来说也就不会那么难了。李海翠： 今天听了高老师的讲座《小学整本书阅读教学智慧》，感触很深，高老师举了大量的实例来说明:美籍华人邹奇奇12岁2000本书;香港文浩谦一年读了2618本书；《妈妈学校》这本书的作者，在孩子6个月开始读书,每天20本;扎克伯格，十天开始给孩子读书《宝宝的量子物理学》…高老师说，现在的孩子幸福了,有1万6千余册的图画书、2000种桥梁书、1万种文字书(100-200页)可供选择，高老师还介绍了五种“傻瓜”读书法:一页一页翻着看;大声读，读猜法;读后狂说法;说记法。简单、实用、高效。 整本书阅读最大的好处，就在于对孩子心灵和语言的双重滋养，语言是从心灵深处诞生的，孩子们在阅读整本书的时候，可以汲取优秀的语言词汇，然后心有真正的感动，便能自然表达出来。自己也应该深入思考，毕竟只有自己做到，才能要求自己孩子做到。杨桥宝： 多阅读可以降低写作的恐惧，可以培养写作风格。在今后教育教学中，每当我上完一堂新课，我定会在作业布置方面对应安排一些读书活动（图画书、桥梁书、文字书）！在读之前，我会把一些读书的方法告诉他们，让他们能够快速的成长，快速的汲取知识点的营养！当学生读得到位了，那么写也就顺手拈来了！高老师笔下，整本书阅读教学有6法，我定会将这6法运用到课堂实践中去！尤其是法6:读与写的服务关系！ 史玉莲： “读书破万卷，下笔如有神”，很好的诠释了读书与写作的关系。统编版教材的使用，更进一步体现出了读书的重要性。高老师通过一系列数据说明国内学生的阅读量很有限，整本书阅读教学势在必行。结合自身教学实际来看，整本书阅读在平时的教学中占比很小，更难做到一文一书、一文多书。虽然平时也要求学生多读书，但大多数时候并未对学生所选书目、阅读方法进行有效的指导，导致多数学生阅读收效甚微。高老师的讲座，更明确了整本书阅读教学，不仅要根据学生的学段选取适合的书籍，还要掌握合适的阅读方式。老师不仅要成为学生阅读的促进者，更要是引导者，读是写的基础，读得越多才能写的越好。雷娟： 学语文永远离不开的就是阅读，它将贯穿整个语文教学的始终，应该说，伴随整个语文学习的始终。今天有幸聆听了高子阳老师关于阅读的讲座，对整本书阋读有了全新的认识和理。高老师提出了几点比较接地气的阅读建议:比如让孩子大声朗读，让孩子读大量的书，读各种各样的书等等。孩子读书， 有一个从量变到质变的过程，只有多读，量变达到一定程度，质变就会随之而来，语文学习也变成了一件快乐而简单的事情。既然我们都深知整本书阅读对孩子的益处，所以，我想在今后的教学中应该多思考，怎样让孩子多读书，爱读书。正在让孩子们做到“读万卷书，行万里路。”让孩子们爱上阅读，让阋读成为一种习惯。杨云雄： 今天我通过网终直播学习了全国著名特级教师高子阳老师关于《小学整本书教学智慧》的专题讲座，我对小学语文教学又有新的认识。 我们语文教师在施教过程中应注重学生阅读素养的培养，2011年出版的《语文课程标准（实验稿）》在教学建议部分做了这样的表述：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”可见，读整本的书的意义已经被重视。虽然我国当前小学整本书教学还在教材、教师、家长、学校等方面存在许多问题，对整本书的教学还难以推行。但我始终坚信:只有多续书才能让孩子真正富有；只有多读书孩子也才能学得灵活。 借用高老师的一句话说，那就是"语文是第一位！第一语文就需要第一读写。”庞琼焕： 为什么要读书？这是孩子们常问的问题。答案是，读书的意义在于它使我们今天比昨天更有智慧，今天比昨天更慈悲，今天比昨天更懂得爱，更懂得宽容，更懂得生活的意义。 那么为什么要读整本书呢？那么多课文不够读吗？因为，“整本的书”文字信息量更大，逻辑结构更为错综复杂，思想内涵也更为丰富和厚重。每一本好书都凝聚着作家的心血，每一次投入的阅读都是读者与作者的心灵对话。阅读是读者寻找自我、发现自我、救赎自我的路径。经由阅读，你不仅可以收获“审美自失”的愉悦，还可以收获经典作品中所蕴含的智慧和精神，从而生成思维、产生思想。与单篇阅读相比，整本书阅读对你精神生活的充实，阅读素养的提升具有更显著的促进作用。 地处西南边陲的小县城，我们的学生在家里缺少读书氛围，为此，孩子们更需要老师通过读书为他们打开一扇窗，看到外面更广阔的世界；近年来，电子产品的危害，不少孩子痴迷于电脑、手机、光盘、卡通、电视、因特网等“文化快餐”，这导致孩子们精神上营养不良，语言感受能力、想象力、表达力退化。在种情况下，更需要通过读书来“丰盈其灵魂”，需要读写结合训练来促进他们深度思考，提高表达能力。 苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。请记住，儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就越需要阅读。”阅读可以改变的远不止这一点，所以说在阅读教学中，篇章教学是起点，整本书阅读才是归途。 触及心灵的警示 　　·“试问，养成读书的习惯，不教他们读整本的书，那习惯怎么养得成？” ·“教材全是单篇短章”，只读课本上的文字，“老是局促在小规模的氛围之中，魄力也就不大了”。 ·“读整本的书，不但可以练习精读，同时又可以练习速读”。 ·在课内获得的精读的方法，可以在整本书阅读的过程中有意、无意地得到运用，有利于学生获得个性化的阅读体验，积累更多的阅读经验，以便形成更好的习惯。 ·整本书负载着文化，在阅读的过程中，学生自然就会受到文化的熏染。 ·中国教育最大的问题是不读书。 ·教育是什么？就是爱读书的校长和爱读书的老师带着学生一起读书。 阅读需要伸长触角 　　让我们把阅读的触角再伸长“五厘米”进行整书阅读，让“读书”回归读书的本来之义，让学生们多读些书，语文教育才更有语文气象，教育才更像教育，学生才更像读书人。 编辑：庞琼焕老师图文：工作坊小伙伴