打造网络化区域教研 推进学前教育均衡化——龙潭责任片区

小小田园

教研

教师

龙潭区

幼儿园

责任区

教育

学前教育

教学

我区

活动

　　龙潭区于2007年成立了城乡教育发展共同体，经过8年的实践和探索，在促进城乡教育均衡发展的同时，也促进了教师专业化水平的提高。为适应教育发展，2015年调整为“大学区”教育教学管理模式。在这个过程中，龙潭区的学前教育始终紧随这个工作路径，走出了富有特色的网络教育教研指导之路。

　　一、线下精心组建三级教研网络，充分发挥联动作用。

　　“临渊羡鱼，不如退而结网。”2019年，为进一步响应上级部门指导意见，落实学前教育教研指导责任区制度，根据我区现状，在原有教研网络框架基础上，以发挥优质幼儿园带头、引领辐射薄弱园为基本工作原则，重新划分学前教育大学区，由省、市级示范园担任大学区牵头负责人，并成立责任区工作领导小组，指导大学区相关工作。

　 组长：李秀峰 于涛 初诗佐

副组长：曲杰 刘莹 

大学区牵头负责人：刘晓秋 刘丽 郭春燕

成员单位：各大学区所辖公办幼儿园、校带幼儿园、乡镇幼儿园、民办幼儿园

至此，龙潭区学前教育“区域联动教研组——园际教研大学区——园本教研特色化”三级教研网络正式组建。

       我们的工作路线是：2019年4月，在吉林市教育学院的指导下，开始制定《龙潭区学前教育教研指导责任区实施方案》，确定责任区划分，明确区域工作要求；之后是 责任区教研活动的启动阶段；然后是各个责任区的实践和交流；目前是进行深入广泛的网络教研实施研究阶段。

　　（一） 市级责任片区联动教研高端引领。

　　围绕“幼儿游戏的观察与支持”这个主题，市学院身先士卒开展了四场专题培训，组织了两场基地幼儿园集中主题教研暨学前教育教研指导责任区指导与观摩活动。为我们各片区下一步工作的开展精心打样，高端引领。通过参加培训和主题活动，我们的教研思路更清晰，高水平的教研缔造着高素质的队伍，高品位的教研支撑着高质量的教学。立体化网络教研的构建，给教师教学提供了广阔发展的空间和展示自我的平台。大大激励了教师们的内在驱动力。

　　疫情期间，市学院部门领导还组织我们围绕“疫情防控期间如何指导幼儿园开展家园共育”开展线上培训、教研。为全市教师专业成长提供发展平台。

　　在这个平台上，形成了一个大的教研网络，使我们片区和片区之间、园际和园际间、名师、骨干教师之间，能够相互借鉴，切实构建起“互动、互助、共享”的发展平台，实施多角度、全方位的园际间差距合作和差异合作，在教育均衡发展这一大前提下，促进各级各类幼儿园教育教学整体升位，不断实现教育重点、难点问题的关键性突破。

　　（二） 区域内大学区协作教研深入交流

　　在市学院的统筹安排下，以区域内教研活动为载体，我们充分发挥各“大学区”的能动性，挖掘优势，组织强强联合、城乡联合、区域联合，达到强强共赢，城乡共通，区域共融，推动全区学前教育逐步实现整体均衡的发展。

　　　1、 发挥区域内教研组作用。组织开展龙潭区“龙学苑”第十五届小学、幼儿园“构建幸福课堂”教学金杯赛。依托“金杯赛”由各园初赛到各大学区复赛，最后到总决赛，历时半年。全区各校、各园全体任课教师参加初赛海选，初赛后按10%的比例推选教师参加复赛，各赛区按初赛的40%比例推选教师参加决赛，最终小学幼儿园7个赛区共推选46位教师参加决赛，其中学前有13名教师进入决赛。在整个赛季，我们运用“全覆盖教研模式”，开展了5场次的教研活动，所有的教研活动、观摩活动都进行了线上直播并生成资源随时可以观看回放，有效促进了责任区内全体教师教研专业化、规范化、深层化，真正实现了责任区内互相学习、共同发展的目标，提升了责任区幼儿教师整体专业素质和业务能力，从而促进了我区幼教事业健康向上发展。

　　2、发挥城乡教研网络作用，责任区携手同行送教下乡。为促进龙潭区幼教责任区园际之间、教师之间的相互交流，充分发挥基地园的辐射作用，2019年10月17日，龙潭区教师进修学校小教部副主任刘莹带领龙潭二园园长邱丹、主任孙娜、才华，组成送教团队到江密峰镇中心幼儿园开展“送教下乡”活动。龙潭区幼教责任区始终秉持着“服务基层、服务教师”的理念，通过影响、借鉴、学习、发展、完善等方式，将单纯的教研业务指导工作与园际之间交流合作结合起来，建立一种业务部门牵头指导、各园积极参与的“园际合作机制”，形成了相互促进，共同发展的工作态势。

　　（三）各幼儿园园本特色教研规范管理。

　　我区在规范管理的基础上，更加注重丰富“园本教研”内涵上的发展。以园为本，聚焦课堂。深化教研、深化跟进、深化反思，按照理论与实践相结合、学习与应用相结合、反思与提升相结合的原则，把先进的教育理念渗透和辐射到教学中，从而促进学前教育教学质量的提高，全面提升学科人文素养。

　　1、立足专业，强理论。

加强理论学习，提升专业素养。倡导读书学习活动，将“学习作为生活常态”，用这种方式来提升自己的工作质量和生活质量。要坚持认真阅读幼教专刊，疫情期间我们开展了“有书共读”活动，促进自身内涵发展。 加强理论学习，提高理论基础，提升对学前教育的理解和认识。

　　 2、立足课堂，强实践。

      以“名师工作室”为依托，积极开展课堂诊断、问题研究活动，立足课堂，研究教学，提升工作室成员教学研究能力。根据需要参与区、市两级业务部门组织的教学研讨交流等活动。在2019年全市名优教师研训活动中我区董璐璐老师作示范引领课，展示了龙潭区教研成果，深受领导和各地参训老师们的好评。

　　3、立足园本，强引领。

为了更有效地促进教师整体素质均衡发展，我们还开展了一对一“结对子”、“师徒帮带”等活动。采取骨干引领，教师共研的形式，实行双向听课、评课活动。成员间根据研究内容，根据主题组合在一起，设计集体教学活动，教师在重视走进别人的课堂的同时，还必须把不同层次、不同年龄甚至不同学科的教师请到自己的课堂，尤其是常态课堂。用同伴的眼光来审视自己的课堂。在教研组、备课组的交流中反思自己的教学，促进自己的专业成长。让每位教师具有高品位的教育教学艺术，能够按照教育规律和幼儿的心理规律，智慧地、艺术地支持孩子，灵活地、技巧地驾驭课堂教学，进而形成自己的教学风格和教学思想，打造自己的风格和教育品牌。

　　4、立足课程，强开发。

园本教研工作的健康和可持续发展离不开园本课程的开发。在园本教材的开发过程中，体现幼儿园本色的园本课程。经过几年来的研究与探索，各幼儿园不断开发园本课程，形成了多元的异彩纷呈的园本文化特色。现在区实验园的“中华传统文化”课程、区二实验幼儿园“AI”课程、乌拉街幼儿园的“满族文化”课程、缸窑幼儿园的“泥塑课程”等具有本土特色的课程在为幼儿全面的发展发挥出越来越积极的作用。

      切实感受到参与“园本教研”实验给我们带来的巨大变化，幼儿园的管理更加科学，教师的教学经验更加丰富，幼儿的能力得到了更大的提高，城乡间、园际间的差距不断缩小，有力的推动了区域内幼儿教育事业的均衡发展。

　　二、线上构建龙潭区信息化教研平台，力争区域网络教研全覆盖

　　我们的整体思路是：以教师信息技术应用能力提升为主要载体开展教育教学探索研究活动，关注幼教前沿，重视典型引领，为本责任区幼儿教师成长搭建阶梯，注重在行动中研究，在研究中提升，在提升中反思，在反思中推进。提升学科素养、开阔研究视野。

　　（一）开展信息化与学科深度融合实践探索项目研究活动。

　　依托我们龙潭区打造的吉林省教育科学“十三五”规划重点项目《区域整体推进教育信息化理论与实践的研究》的子课题《区域信息化与学科深度融合的实践探索项目研究》工作，结合一直坚持的全年两次教师教育教学技能培训，在具体培训与活动实践中引领各幼儿园深入研究信息技术与学科教学的深度融合，落实了此项目研究的第二阶段内容。各项活动开展有效利用龙学苑云教研各学科教研平台，不断积累幼儿云教研课程资源，实现优秀课程资源积累最大化，优质教育资源共享最优化，有效推动了龙潭区信息技术提升工程的深入发展。近三年来，我们借助此龙学苑云教研平台开展了区级、园级不同层面的研究，通过跟课、研课、课堂教学竞赛、理论培训的形式进行全程网络直播，形成龙潭区学前教研课程资源。截止2019年末，龙学苑学前云教研工作室共直播讲座、研讨、课程56节，点击播放3148次。为我区积累优秀教育资源；实现移动教研，有效借助信息技术推动我区教育教学质量全面提升。实现教育信息技术常态化应用。

　　（二）多元化教师网络研修活动，实现资源共享，城乡共通。

　 　1、建立QQ群“龙潭区幼教业务加强班” 134958002，利用龙潭区网络教研平台及时发布最新教育动态，并将区域内的业务培训讲座、每月业务学习内容，在群内共享。疫情期间，还利用腾讯会议模式发起直播，指导幼儿如何宅家，为家长提供家园共育指南，并推荐了很多优质教育资源，以供老师、家长们借鉴。

　　2、利用“龙学苑学前云教研”CCTALK网络直播群82119764。将区域内各大学区及示范园的教研活动、名师的优秀教育案例进行直播留存，充分发挥示范园与名优教师的示范、引领、辐射作用，同时也灵活机动地实现了对各级各类幼儿园、教师的业务指导工作，推广科研成果，交流教学艺术，面向全区幼儿教育工作者公开发布，确保辐射面，真正实现优质教育资源共享。

　　3、疫情防控期间，率先入驻了“人人通”平台，创建龙潭区学前名师工作室、龙潭区幼教教研人人通空间，利用此平台向各幼儿园、老师推荐一些上一级官宣的宣传报道以及区域内各幼儿园自媒体优质有意义的教研活动报道，让每个成员单位都能使用现代手段工作、学习和交流。打造了一支信息技术应用能力很强的信息化教师团队，使信息化教学真正成为教师教学活动的常态，让教师们真正感受到了做新时代智慧教师的幸福感，有效推进区域学前教育教学指导工作信息化的发展。

　　在全体教师努力提升信息化素养，不断提高信息技术应用能力的良好势头中，依托我区的三级学前教研网络开展丰富多彩的教育教学研究和培训活动，逐渐形成了教研信息化、师培信息化、科研信息化，从纵向管理，到横向联合研究，实现信息化全覆盖。将教研、科研、师培工作自然地整合在一起，形成一个四通八达的网络化管理和发展模式，不断加强对我区学前教研工作的指导与引领，持续推进我区学前教育的均衡发展。

            龙潭区教师进修学校 小教部 刘莹

                          2020.4.3