幼小衔接居家做我的计划我来做

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这个假期是不平凡的，因为我们居家抗疫~这个假期是平凡的，因为我们依旧在一起~“幼小衔接”依旧成为了大班孩子、家长最热门的话题。“学科知识”的获得成为了家长眼中幼小衔接的主旋律~于是，我们担心、惶恐并且开始深思~兵幼最可爱的老师们，云上相约一场基于幼儿和家长真实需求的教研活动拉开了序幕…… "线"上有约你我共研 家长的真实需求是什么？1、孩子对入小学充满期待与向往。但孩子还不会照顾自己，如:主动饮水、在设定的时间内完成任务。给孩子两个或三个任务，并执行起来会很难，面对这些问题，家长该怎样解决呢？2、孩子即将升入小学，学习的方式大有不同，从幼儿园以游戏为主、"教养并重"，到小学以课堂教学为主、"以教为主"，孩子不适应，有压力的话，家长该怎样做？3、现在，我们每天都有线上的网络课程，但是孩子总是以各种理由和借口拒绝？怎么办？4、他现在做事没有计划性，想做什么就做什么，而且做事拖拉，本来5分钟就能做完的他要做10分钟，没有规律，先后颠倒的去做。家长应如何培养孩子的学习兴趣，正确的引导孩子呢？5、居家久了，作息时间紊乱，老人在家都是由着他，天天给他布置安排点事他完成起来非常困难，还闹情绪，面对这些问题，家长该怎样做？🍒 🍒 🍒 🍒 🍒 🍒 幼小衔接，要关注幼儿哪些方面的发展？教研活动以一个关键性问题的迸发开始了。教师们在讨论区各抒己见，行为习惯，规则意识，学习品质这些词语成了讨论区的高频词。而聚焦幼儿可能存在的入学适应性问题，教师们针对当下各自班级的幼儿情况提出了担忧。其中最为共性的问题便是时间观念，计划与评价，专注力以及自我保护能力。 聚焦真实存在问题进行研讨——找出原因 聚焦真实存在的问题进行研讨——分析现状 聚焦真实存在问题进行研讨——回归真实需求 专业引领——理清思路 面对疫情沉淀自我，在教研中吸取智慧 专业自我赋能，静待春暖花开——年轻教师有话说 骨干教师来支招 　　通过聚焦问题，思维碰撞，不断促进教师的专业成长。老师们围绕“幼小衔接”系列活动的安排进行了在线互动。在交流中，每位教师纷纷表达了自己的观点和想法，深入的讨论和分析，引发反思，形成可实施的策略过程，在积极踊跃地互动交流中碰撞出更多智慧地火花。 教研成果:1、以《指南》为背景，树立科学入学的意识。《指南》中指出：幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵平直。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习平直。忽视幼儿学习平直培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的！幼小衔接——制订计划并实施计划2、家庭教育的分析与建议大班的孩子在幼儿园制订并实施计划，在我们看来是最普通，最常态的内容了。为什么到了家里实施起来家长们确苦不堪言呢？原来，幼儿园的计划，更多的是幼儿的计划。而家里的计划，更多的是爸爸妈妈“为了我好”的计划，是为了计划而计划。计划的主体发生了变化，因而实施起来比较困难。实施建议：1.     计划的制订——以儿童为主体2.    计划成员——家庭成员实施计划态度一致3.     计划内容——不宜过多4.     计划难度——循序渐进5.     评价机制——适宜性，符合幼儿的年龄特点6.     评价主体——多元化 我的计划我来做 我的计划我来做——制定计划 在一天的作息安排里，孩子们有的根据时间段做了详细的计划，有的根据上下五进行安排，讲劳动、学习、运动有序的安排进计划中，在完成计划后，家长也会给与及时的肯定，大大激发了孩子做事的积极性，让宅在家的孩子们生活更加有序。 　　 我的计划我做主——大胆尝试   看似普通的计划其实蕴藏着很多教育契机，它能帮助孩子们掌握基本的生活能力。同时也能培养他们独立生活和学习的能力。坚持执行计划帮助孩子确立行动目标，鼓励他们坚持到底，养成好的习惯，使他们受益无穷。 我的时间我掌握——小计划大作用 时间的确定，在画上想做的事计划表就完成了。但这仅仅是第一步。计划是否合理？执行当中会不会出现其他状况？······都有待孩子们去尝试。经过一番尝试，个性化的计划表更加合理，更细化了。 家长有话说: 幼儿收获了：对自己生活的合理规划一定的时间观念坚持性责任感和任务意识家长收获了：良好的亲子关系看得见的“幼小衔接”内容与目标⏰ ⏰ ⏰ ⏰ ⏰ ⏰ 　　特殊情况亦是特殊的挑战。我们面对家长，不仅仅是“反馈者、支持者”的角色，而是“观察者、支持者、引导者”的角色转变。我们不仅仅要看到孩子的需求，更要看到家长的需求，同时要引领这种需求。源于真实需要的线上教育内容，更好地促进了家园共育，让我们不再有“英雄无用武之地”感觉。 特殊的时期，停课不停学，教育不掉线！后期我们将继续以线上方式，将开展支持幼儿自主性发展的各项幼小衔接内容！敬请期待哦~