<p> 早在1941年，叶圣陶在《论中学国文课程标准的修订》中对“读整本的书”提到：“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐”，这是叶老第一次明确提出要读整本书。</p><p> 1949年，《中学语文科课程标准》中，做了这样的表述：中学语文教材除单篇的文字外，兼采书本的一章一节，高中阶段兼采现代语的整本的书。但是，叶老的读整本的书的思想在当时并没有引起足够的重视，也没有在实践中得到检验。</p><p>因为历史条件的限制，叶老只对初中、高中阶段提出了读整本的书的要求，并未提及小学。历史走到今天，阅读已经成为世界范围讨论的主题，阅读也已经从婴幼儿阶段开始了。小学阶段进行整本书阅读不但成为了可能，而且成为必须要做的事情。</p> <p> 我们在这样的大环境下，由李彦副校长带领我们几位老师成立了整本书阅读指导策略课题组，经过一年左右的研究，我们在语文学科上的研究积累了一些经验。为了使整本书阅读的方法延伸到其他学科，带领学生走向更广阔的天地，我们进行了本次线上教学及研讨活动。</p><p> 经过我们前期认真准备，在本月10号，由我们课题组的刘志红老师为六四班的孩子们上了一节生动精彩的数学整本书阅读指导课。</p> <p> 志红老师由大处着眼，从小处入手，循序渐进地引导学生一步步打开数学整本书阅读的神秘面纱，为学生开启了一扇新的窗，巧妙地教给了学生们数学阅读的一些方法。</p> <p> 课例结束后，由李校长主持开展线上研讨活动。李校长先总结了前一段时间课题组走过的路程并带领大家重温了整本书与整本书阅读的概念，思维导图的概念及特点，对于深度阅读的理解等。随后组织大家就今天的课例及数学整本书阅读的方法初探进行了研讨活动。老师们纷纷发言谈自己的感受。</p> <p> 通过大家的交流，通过课题研究探索、构建不同学科、不同类型的整本书阅读指导方法培养学生良好阅读习惯，同时发展学生语言，锻炼学生思维，丰富学生体验。这不仅提高了教师对整本书阅读的认识与指导能力，也培养了学生良好阅读习惯。同时发展学生语言，锻炼学生思维，丰富学生体验。 </p><p> 毋庸置疑，整本书可以给学生一个广阔的阅读空间，整本书阅读可以使学生由点到线，由线到面，由面到体地延伸和拓展阅读，这既需内容的广度，也需思维的深度。教给学生整本书阅读方法引导督促学生坚持进行整本书阅读。可有效提高学生阅读能力思维能力，形成良好的阅读习惯，提升学生人生境界，推进学生学科核心素养发展。 </p><p> 一个不会阅读的民族是没有灵魂的民族，一个不会阅读的国家是没有希望的国家，阅读是一个国家和民族生存与发展的文化软实力。作为教师，我们必须先从自身做起，身体力行热爱读书，会读书，才能带动影响学生爱读书，会读书。 </p><p> 最后李校长用两句名言与大家共勉，结束了本次活动。 </p><p> 立身以立学为先，立学以读书为本。</p><p> ——欧阳修</p><p> 鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。</p><p> ——李苦禅</p>