拨云见日——看我“七十二变”

魏敏

拨云见日——看我“七十二变”

乌云密布篇

1月31日，收到学校线上教学的指示，作为一名年轻的毕业班的班主任，一天时间内我就掌握了采取何种工具和手段进行线上教学。2月2日顺利开展线上教学。须知那一天，我还被小区拉去医院做检测，因为我是从武汉出来回老家过春节的，2月底还录了一节武汉教育云平台里区里公开英语课。所以对于易于接受线上教学，喜欢挑战新事物的年轻的我来说，线上教学的技术和工具的掌握是非常容易的，但是我骨子里始终不相信屏幕另一端的学生们，家长们。英语课要经常进行课堂互动，我会随时点学生重复我刚才说的话，回答我提出的问题。如果学生那端反应慢，或者线上说“老师，我用的是台式电脑，没有麦克风”，我就会心里翻一个白眼，觉得他们在撒谎，刚才根本没有听讲，只是找各种借口来“打马虎眼儿”。于是会在本子上记录这些同学的名字，跟他们家长联系。有时，我会经常联系班上的科任老师们，追问哪些学生说自己没有麦不能讲话，哪些学生家庭作业不交。然后，再联系家长，要求他们关注孩子的课堂情况和作业情况。一段时间过去，我发现我要崩溃了。在我眼里，班上竟然没有一个自律的学生，没有一个负责的家长。每节课我的脾气都非常不好，节节课都会不停地强调“中考的重要性”，质问“医生们都在一线抗疫，家长们都冒着被感染的危险为你们准备好一日三餐，你们还不学习对得起谁”。家长会上我“声讨”了家长们，强调线上教学家长监管已经代替老师，成为第一位，家长们默不作声，我心里的“火”更大了。终于，有一个家长私下跟我联系，说：“魏老师您好，您若有时间就帮我开导一下，孩子现在叛逆得很，今天他爸爸发现他在玩手机就狠狠揍了他一顿，他饭不吃，还割腕。线上教学不是要使用手机电脑吗？我们就生怕他玩手机上瘾，荒废学业，用手机到处找答案。他现在在失控中，麻烦您开导开导他，他经常在家里提到你，他还是蛮喜欢你的，应该能听得进去你的教导。”我听到后，立即安抚了家长，又给学生进行线上交谈。没想到紧接着又有一个家长给我打电话，说自己孩子昨晚做完家庭作业后，她不放心去房间一看发现孩子打游戏，就动手打了孩子，孩子赌气这几天不上网课，叫我和孩子谈一下。我安慰了家长，又给孩子发了一段话：没有哪个父母不“望子成龙，望女成凤”，他们现在除了工作外，还要照顾你们，你们也已经大了，要站在父母的角度想一下。虽然你妈妈出手打了你不对，但你妈妈很担心你，特意叫我来跟你道歉。希望你给她一个机会表达她的歉意。这两件事之后，我想，这样的亲子矛盾只怕班上还有，就在线上做了一个亲子关系的调查。果然，线上教学以来，班上有7个家庭亲子关系出现过重大矛盾。这个线上调查的结果和活生生的例子给我“当头一棒”，我想为什么常规教学亲子关系没有这么严重，现在线上教学就如此严重了呢？最为重要的一点是作为班主任的我自己本身心态出现了问题，没有站在家长学生的角度思考问题，再加上对他们的不信任，导致我在班级里造成一种“人人自危”“紧张”“高压”的氛围。这种不好的氛围加上疫情的“渲染”让本来带有升学压力的毕业生和家长感到更加的“压抑”，于是矛盾重重，层出不穷。

拨云篇

改变一——改变自己

我想我先要改变自己。首先是要端正自己的心态，信任自己的学生和家长。但是要改变班上目前的这种“高压”的氛围，怎么办呢？我校滕敏名班工作坊的刘四平老师和冯辉老师提到了“花式表扬”的功效。我在戴尔卡耐基【人性的弱点】一书中读到“人们99%的情况下不会因为任何事情批评自己，无论错到什么程度。于是，我进入了新的天地。批评不会产生任何结果，因为它使对方的防御模式大开，竭尽全力为自己辩护。批评也是危险的，它会伤害人的自尊和自我价值感，让人怀恨在心。享誉世界的心理学界B.F.斯金纳通过自己的实验证明，改变动物的习惯时，通过奖励形成好行为会很容易，习惯也保持得更久；而通过惩罚消除坏行为时，消退速度却慢得多。”于是我想到了人性中最深的冲动就是“渴望感觉自己很重要”。“人性最深的原则，就是对尊重的渴望”。青少年充满了自我和矛盾，他们渴望别人尤其是自己尊敬的人的肯定，渴望被当成“成熟的独当一面的成年人”，但同时他们又不是“傻瓜”，盲目地“一顿乱夸”，没有原则地“夸”会让他们觉得自己被当成“弱智的乳臭未干的小孩”，于是“抵触”情绪更深。所以，发自内心的有凭有据的夸赞表扬值得推崇。给予赞美时要真诚，不要吝啬自己发自内心的赞美。也许若干年后，你自己忘记了，然而被赞美的人仍“念念不忘，回味无穷”。我决定第一步是要多表扬学生，家长和科任老师的付出。

改变二：多一点信任，多一点表扬

于是，在我的课堂上，英语早读中，对于积极发言，互动，甚至于只要开麦的同学，我总是用网络表情包，英语谚语表杨激励学生们，有时候激动起来，发动学生们在线上课堂“鼓掌”“送花”“发射火箭”，班会上，我会总结一周以来线上课堂表现优秀的学生，并颁布电子奖状全班展出。在家长会上，我特别请了6位家长分享自己的亲子教育，写了一封长信来表扬和鼓励所有家长在疫情期间的付出。在科任老师群里，我也精心地写了一个“美篇”来宣传我们的科任老师在疫情期间的付出。所有的一切虽然花费了我大量的精力，但我收获的更是超出了我的预期。首先，我发现我自己的笑脸变多了，在课堂上基本上不发脾气了，心情比以前大好；其次我的学生们的课堂互动更多了，还会积极参加线上的班级活动，不交作业的人数急剧减少；至于家长们，再也没有一个家长给我发类似于孩子“自残”“相互大骂”的消息了；语文老师和班干部都向我反应班上的气氛更活跃了。看到这样的好结果，我想到了很多：一是要想改变别人，必须先改变自己；要想影响别人，必须先信任别人。

改变三：以不变应万变

现在成果有了一点，我想巩固这个成果。于是我采取的第二步是尽快让线上教学常规化，制度化。可谓说第二步是以“不变应万变”。不是说线上教学我们全部都要改变，这样学生和老师们都无法在短时间适应。因为我们的学生还有两个多月就要升学，我们没有那么多时间慢慢去适应线上教学，而是要让线上教学与我们以前的常规教学尽量相吻合。因为毕竟我们的学生和老师都对常规教学非常熟悉。所以要让陌生的东西向着熟悉的东西靠拢接近。比如：除了文化课教学外，早读，大课间，午休，读唱，眼保健操，体育训练，班会课，课代表收批作业，班干部值日，各科教师评价等尽量与以前的日常教学相吻合，学生在一个月的重复操作中，使线上教学常规化，制度化。现在学生已经非常适应线上教学了，无论是周一线上充满“仪式感”的升国旗活动，还是我们组织的“科学抗疫”的制作海报等班级活动，学生们老师们都已经“轻车驾熟”。

改变四：攻心为上，让学生爱上学习

要想使线上教学落到实处，还需要充分发挥学科教学的力量，让线上课堂生动扎实，真正让课堂抓住学生的心，打碎师生眼前的屏幕。线上教学不同于常规化教学，我们看不到学生，所以如果是“满堂灌”，一节课学生还可以忍受，一个星期下来学生就受不了了。所以老师真正要做的不是单纯的知识输出，因为学生在线上可以自由地搜索到他们想要的任何知识。老师要转变课堂传授的观念。我们除了输出知识外，更为重要的是传授方法，思维；更为重要的是激发学生学科学习的兴趣，开发他们学习该学科的学习潜能，让他们主动去学习。作为英语老师的我知道线上教学重点在于“攻心”。“网络一线牵，珍惜这段缘”，这是一句婚恋网站广告用语，用于我们的英语线上教学也十分恰当。线上教学就是老师利用策略使学生把心放在学习上，而不是玩上。使学生发现学习的乐趣，从而爱上学习。爱上学习的第一步是夯实基础。只要基础扎实，才能发现英语学习的乐趣。从教学第一天起，我就要求学生进行单词听写打卡，背诵打卡。指导家长和学生如何报听写，如何利用网络资源(processon)制作思维导图来背诵课文段落。每一节课前5分钟是从学生听写前一天学习的单词，词组，句子开始的。第二步是调动学生的主动性。实验证明单纯的听讲，学到的知识只有5%左右，而把知识讲解给别人听或将学到的知识运用于实践，这样学到的知识有90%以上。利用这个实验结果，我经常在群里“煽动”学生讲阅读，进行“小小老师”比赛。课堂上抛出矛盾项，混淆项让学生进行讨论。第三步是“加料不加价”。所谓“加料”，是指老师要在课堂上增加趣味性，比如选择网络上的材料(英语短视频，搞笑段子，英语电影片段，流行歌曲，经典诗歌等)进行教学，如果时间有余，可以进行比赛，游戏等。不过，在选择材料时要注意难易程度，否则就是给学生增加负担，“变相加价”了。

我班学生积极参加英语配音活动

我班学生网上每天坚持网上互相报听写活动

见日篇

现在武汉已经解封，我们的线上教学也进入了“后疫情”阶段。我们的问题还有很多，比如“后进生”到了现在升学阶段因为基础过于薄弱已经完全放弃了学业，比如部分学生在总复习阶段心情焦躁问题，复习方法问题，比如现在网络信息爆炸，如何指导学生健康上网的问题等等。我希望我的方法永远比问题多，希望我的学生能够考上自己心仪的学校，希望家长朋友们高兴复工，希望科任老师们健康快乐。我始终相信：乌云背后就是太阳。

我班学生自制美篇记录疫情期间的学习生活

我班家长积极自制的美篇，记录和孩子的居家隔离生活。

我班学生的听课笔记