学习西安市教科所有关基础教育三年行动计划助力西安教育质量全面提升

荷花

为了全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”教育根本问题，聚焦《西安市基础教育提升三年行动计划（2019-2021年）》，创新教科研工作机制，立足“研究、服务、引领、指导”宗旨，发挥“评价、科研、教研、培训”职能，深化西安教育“名校+”工程，持续实施西安市教育科学研究所《教科研助力“名校+”工程“431”工作方案》和《教科研助力西安市公办义务教育学校质量提升“141”工作方案》，以教科研“131”为工作总思路，创新西安特色教育质量评价监测体系，构建“科研+教研+培训”三维一体教师素养提升体系，深化课程课堂教学改革，坚持信息技术与教育教学融合创新，助力西安教育质量全面提升。 一、聚焦三年行动计划，发挥教育评价指挥棒构建“五育”学生全面发展西安特色教育质量评价监测体系 教科研“131”工作总思路：“1”是构建教育质量综合评价监测体系，即围绕“培养什么人”，构建德智体美劳“五育”学生全面发展质量评价监测体系；“3”是构建“三维一体”教师素养提升体系，即聚焦“谁来培养人”，构建 “科研+教研+培训”三维一体教师素养提升体系；“1”是构建“五育”学生全面发展质量培养体系，即围绕“怎样培养人”，聚焦课程课堂，深化课程课堂教学改革，坚持信息技术与教育教学融合创新，以学生学习为中心，推进西安好课堂之品质课程建设，变革教师育人方式，优化学生学习方式，构建“五育”学生全面发展质量培养体系。 西安特色教育质量评价监测体系（“七环节一体化”的德智体美劳“五育”学生全面发展西安特色教育质量评价监测体系：一是评价指标、二是监测工具、三是测试诊断、四是报告反馈、五是精准指导、六是应用驱动、七是教学改革），在“扭转不科学的教育评价导向，坚决克服五唯（唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子）顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题。”方面，取得了显著成效，努力培养德智体美劳“五育”全面发展时代新人。 　　二、聚焦三年行动计划，围绕教师素养提升构建“科研+教研+培训”三维一体教师素养提升体系 （一）科研提升体系：构建具有西安特色的“三级三类”科研提升体系，更新教育教学理念、创新育人方式、变革育人策略（二）教研提升体系：深化课程改革，推动课堂教学变革，着力优化学生学习方式变革，关注教育教学热点、优化实施过程，开展系列富有实效的教研活动（三）培训提升体系：构建教师素养提升全方位培训体系意义：“科研+教研+培训”三维一体教师素养提升体系对于落实全国、全省和我市教育大会精神，提升教师队伍专业化水平，强化教书育人使命感,建设自觉肩负“三传三塑”时代重任的 “四有”好老师队伍，起到了重要作用。 三、聚焦三年行动计划，深化课程课堂教学改革构建“五育”学生全面发展质量培养体系 　　《西安市基础教育提升三年行动计划（2019-2021年）》第(三)项“坚持立德树人，全面提升育人质量”，深化课程课堂教学变革，推进教师育人方式改革，让核心素养在课堂落地，研究学生如何学习，如何支持学生个性化、差异化的学习，坚持立德树人，全面提升育人质量，聚焦课程课堂，构建了德智体美劳“五育”学生全面发展质量培养体系。 　　以“八大实践中心”和“八大教科研特色基地”工作为抓手，聚焦课程课堂，深化课程课堂教学改革，以学生学习为中心，推进品质课程建设，开展财经素养教育、STEAM教育、人工智能等方面的课程建设实践和系列培训工作，变革教师育人方式，优化学生学习方式，深耕课堂，推进 “互动式、启发式、探究式、体验式”课堂教学改革，让核心素养在课堂落地，构建德智体美劳“五育”学生全面发展质量培养体系。 “八大实践中心”和“八大教科研特色基地”的设立，是发展素质教育、全面提升中小学综合素质的有效举措，是顺应新时代教育呼唤，深化课程改革和创新学习方式的有效抓手。 　　教育教学的核心是课程，课程的核心是课堂。西安好课堂抓住了课程质量建设的根本，抓在了要害、抓在了关键。 学校之间最显著的差别是在课堂上，一个没有好课堂的学校不能称其为好学校，一个上不了好课堂的老师难以成为好老师。诸多教育改革、教师能力提升培训等最终都要体现在课堂上，课堂是主战场、是试金石。有学生的地方理应有好课堂，让好课堂遍地开花，让好教育桃李芬芳。西安好课堂意义就在于此，就是要进一步强化课堂主阵地作用，全面提高教育教学质量。 西安好课堂应具备六个特质，一是西安好课堂凸显“五育”内容课程化、核心素养校本化、课程建构体系化、质量评价激励化。二是西安好课堂体现启发式、互动式、体验式、探究式、分享式。老师要把课堂调动起来、与学生互动起来，师生一起把课堂气氛营造出来，驱动构建有动感、有效能、有共鸣、有碰撞、有火花的品质课堂。三是师生共同打造西安好课堂，老师要成为眼里有光、心中有爱的导师，学生要成为学习的主人，在学习中享受成长。四是西安好课堂，向每一节课要质量，向小学的40分钟要质量、向中学的45分钟要质量。这是对每所学校和每位老师的期望和要求，也是教师能力培训提升的目标导向，更是新时代教育人的初心情怀和使命担当。五是西安好课堂不仅教授知识，更是启迪学生的思维，课堂革命首先是思维革命，要给学生以想象的空间。经过思维认知的课堂，就有了灵魂，就有了魅力。六是西安好课堂遵循教育发展规律和学生身心成长规律，基于个体化差异，因材（才）施教、有教无类、机会均等。要释放孩子的天性，发扬孩子的个性，尊重孩子的兴趣和选择，保护孩子的好奇心，让学生成为最好的自己、成为德智体美劳全面发展的自己，也成就老师做最好的自己、做最灿烂的自己。 　　教育部国家教材局局长、教育部课程教材研究所党委书记、所长、教育部基础教育课程教材发展中心主任田慧生指出：“我国基础教育改革已经进入到以促进公平和提高质量为根本标志的内涵发展的全新阶段。改革的重点越来越聚焦在课程、教材、教学、考试评价等一系列关系教育教学质量的关键环节。学校要切实加强课程体系整体规划和特色建设，形成学校课程体系自身的特点。” 　　目前西安好课堂相继实施了品质课程分享、名校优课乡村行、向每一节课要质量、多彩微课动起来、家校讲堂进行时、精品网课别样红等系列常态活动。紧紧围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人，聚焦课程改革，聚焦育人方式改革，聚焦中高考改革，打造形成西安好课堂特色品牌，助推构建西安基础教育新高地，办好人民满意教育，建设教育强市。 四、聚焦三年行动计划，实施教科研“141”方案助力百所公办学校质量大提升 《西安市教育科学研究所助力西安市公办义务教育学校质量提升“141”工作方案》，全力助力百所公办学校质量大提升。 　　著名教育家顾明远先生指出，教育的本质就是发展学习思维，培养学生的思维能力，最根本是从教到学的转变。人民教育家于漪老师强调，思维才有力量！就教育来说，小到一所学校、一名教师，确实要思考思想如何提升，思维如何转换，如何来提升学生的思维品质，这是时代的需要。 　　“141”工作方案即“1评价”、“4提升”、“1总结”，“1评价”即质量提升评价；“4提升”即队伍提升、课程提升、教科研提升、家校共育提升；“1总结”即总结大会，使教科研助力公办义务教育学校质量提升落到实处。 　　西安市教育科学研究所所长解慧明指出，百所学校质量提升“141”工作方案是服务我市义务教育质量提升大局、关注教育热点难点问题的重要举措，方案以“1评价”为引领、以“4提升”为抓手、以“1总结”为激励，整合教育专家、名校、名校长，名师开展师德师风、德育、课程建设、教研、教学、信息化等方面的培训和提升，教科所将研制《西安市公办义务教育学校办学质量提升评价标准和评价办法》，以评价激发学校内生动力，引领学校内涵发展，加快提升学校办学质量。 五、聚焦三年行动计划信息技术与教育教学深度融合西安市教育科学研究所战疫情“一二三四五六” 　　西安市教育科学研究所聚焦《西安市基础教育提升三年行动计划（2019-2021年）》，坚持信息技术与教育教学深度融合的核心理念，坚持应用驱动和机制创新，建立服务教师教学、服务学生学习、服务学校管理，覆盖各年级、各学段、各学科、各专业的数字教育资源体系。通过“互联网+”等信息技术，构建网络化、数字化、智能化、个性化的教育体系，实现更加开放、更加适合、更加人本、更加平等、更加可持续的教育，推动实现公平而有质量的教育。 战疫情“一二三四五六”——即构建一个大格局，聚焦初三高三毕业班师生两大群体，立足三个“全”， 即立足全学段、全学科、全领域，协同四支队伍，即教科研机构、名校、名校长、名师等四支队伍，形成了全面动员、全面部署、全面加强的教科研工作局面，呈现五大特点，即 西安“名师同步在线课堂”有序开展，获得好评 ， 呈现出五大 特点网格管理、 名师在线、全段覆盖、特色鲜明、质量高优。做好六个“统筹”。即做好“停课不停学”六个“统筹”。一是统筹利用电视和网络资源，二是统筹课程学习和战疫专题教育，三是统筹线上学习特点和学生实际需要，四是统筹用好本地资源和国家平台，五是统筹发挥骨干教师和全体教师作用，六是统筹积极推进和规范实施相结合。