今天上午，我们通过网络参加了“语文主题学习云论坛”学习活动，有幸听到了专家名师分享的宝贵教育经验。虽然每位老师只有30分钟的分享时间，却使我醍醐灌顶，受益匪浅。以下是今天我对这次论坛学习的几点体会。 首先给我留下深刻印象的是中语会理事长、统编教材执行主编王本华老师的报告。王老师的报告虽然是针对初中和高中语文学习的，但是她所提到的“1+X”的阅读方法。“1”为文的学习，“X”为围绕课文的某个中心向外扩展的阅读学习，两者之间通过教师传授的学习方法和阅读策略形成的纽带，将课内学习与课外阅读紧密联系起来，从而提升学生的阅读能力，关注语文中的人文浸润，让学生充分感受到生活中处处是语文。所以这让我对语文的人文性与工具性的统一有了进一步的认识和感悟。 同时也让我明白，作为一名小学教师，在教学的时候要授人以渔，关注学生学习能力的培养，激发阅读兴趣，多读书，好读书，读好书，培养读书的习惯，注重阅读量的积累与运用，为以后在真实情境中解决问题打下坚实的基础，培养高尚的人文素养。 山东省特级教师毕春英老师《基于核心素养的语文主题学习》的报告也同样精彩。毕春英先对语文核心素养谈了自己深刻的理解，并对学生最终形成的必备品格和关键能力进行了诠释，让我们深刻认识到形成品格和能力的前提就是阅读以及阅读对人生成长的重要性。接着毕老师重点分享了主题学习指向深度学习。看到标题时我脑海里产生了这样的疑问：什么是深度学习？紧接着毕老师用布鲁姆的认知学习理论很好地诠释了这一问题。深度学习即分析、评价和创造，即建立在推理和理解之上的学习。 主题学习的三大特点是围绕主题、大量阅读、自主学习，如何抓住这三大特点进行深度学习呢？毕老师结合四年级单元学习“复述”策略教学与应用，从如何制定目标、精心选择阅读资源和依据实际，提供操作性强的方法和工具三个方面进行了细致入微的讲解。 在制定教学目标时，从单元导语和交流平台、课标、教材等各个方面给“复述”一个精准的定位，并且所定的目标要符合最近发展区，使孩子能够“跳一跳，摘桃子”，体会到阅读带来的情感体验。 本着文质兼美、经典性、时代性、易教易学的原则，尽量选择与教材教学双线匹配的阅读资源。为此选择了基于例文教读（课文）的范文阅读、组文阅读、自由阅读乃至整本书的阅读推介，从认知到实践再到运用，逐步提高学生的阅读能力，养成学生的阅读习惯。 <h3 style="text-align: center"> 工欲善其事，必先利其器。毕老师给出了我们五大法宝，即单元预习课、精读引领课、略读实践课，组文阅读课、整本书阅读课，这五种类型的课贯穿了阅读学习的基础、巩固、提升、运用、习惯，使学生实现走出碎片化，走进结构化，形成个性化的阅读转变。作为一名教师，就要从目标出发，寻根溯源，坚持不懈地助力学生思维的提升和阅读习惯的养成，培养学生的自主阅读能力，让读书丰富孩子的人生。</h3> 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我会将今天的所学应用到在以后的教学工作中，关注学生的思想、情感、道德等方面的素养，不断探索，提高学生自主阅读能力，让阅读成为孩子一生受用的法宝。 （高密市第一实验小学 李娜） <div><br data-filtered="filtered"></div><div><br data-filtered="filtered"></div><div><br data-filtered="filtered"></div><div><br data-filtered="filtered"></div>