名师齐聚云上讲坛 快乐学习终身受益——文清实验学校语文教师开展“语文主题学习”云学习

D大调的奢华

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　　胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。——朱熹

　　在这个特殊的春天里，华樾教育科技研究为我们送上了一场“春日盛宴”——“语文主题学习”云论坛。

本次论坛集结了8位专家名师，以”专家名师齐聚、共话语文教育”为题，从“专家视角”、“教研引领“、“名师论道”、”实践之声”四个版块展开，共同探讨语文主题学习。

文实的语文老师们早早地守候在电脑旁，准备听课了。

　　中国教育学会中学语文教学专业委员会副理事长，统编教材执行主编王本华老师，为我们解读统编教材1+X理念。

　　王老师从“三位一体”阅读体系构建，为什么重视“1+X”阅读和阅读教学观念的转型这三个方面对“统编教材‘1+X’阅读设计”进行解读。

　　何谓“三位一体”？即教读课文由老师带着学生学，目的是让学生学“法”；自读课文由学生运用在教读中获得的阅读经验，自主阅读，进一步强化阅读方法，目的是让学生用“法”；课外阅读是为了打通语文课堂与学生阅读生活之间的通道，增加阅读量，培养读书兴趣。

　　“1＋X”、“海量阅读”已经是大势所趋，而统编教材实际上也已经把”延伸阅读”部分纳入教学体制，作为老师的我们需要做的就是在现有“1＋1”的基础上，不断增加课内阅读量，争取做到“1＋X”。

王本华老师提到的“三位一体”阅读教体系的构建，三种不同的方式，但总目标是一样的：强化阅读能力与阅读习惯的养成。所以我们应该力图建设一个从教师的引导阅读到学生的自主阅读，从课堂阅读到课外阅读的阅读教学体系，而不是把阅读仅仅封闭在课堂。

　　全国著名语文教育专家、上海师范大学初等教育系主任吴忠豪教授，为我们讲解如何建构实践性的语文课程。

　　吴教授强调的“语文是一门实践性课程”：语文课堂必须从重视“教师讲”的知识性课程转变为“学生学”的实践课程，以“学生怎么学习语言”为逻辑起点进行语文教学设计起点。

小学语文教学要注重培养阅读兴趣和习惯和强化语言表达实践。多读、多背、适当的积累并不是简单机械的低级训练，恰恰是语文课程实践的过程和提高语言建构能力的有效途径。

　　吴教授的讲座站在实践性语文课程建构的高度，从学生实际学知情况的角度，纵观语文阅读教学的维度，潜入一个个优秀课例的深度，拓展了语文教学宽度，积淀了语文课堂文化的厚度，让老师们明白了如何从教课文转身到教语文，为语文教学掌舵护航！

 吴忠豪教授《实践性语文课程的建构》授课内容PPT

　　江苏省语文教研员朱芒芒老师分享如何制定教学目标。

　　朱老师结合自己多年的教育教学经历指出，当前，课堂教学正处在一个转型期，即从“教的课堂”转变为“学的课堂”。要从“教的课堂”转变为“学的课堂”，从“热闹型课堂”转变为“有效型课堂”，首先要明确：“有效学习”的原则：
（1）设计出能使教师与学生安心的人际关系和学习环境；
（2)学习的课题、内容、方法和评价均适于学生的学习；
（3）在活动性的学习中，学生能够主动地参与学习。

据此原则，朱芒芒教授还通过亲历的生动的事例阐述了关于高效语文课堂形态的见解：“语文课堂也处于变化之中：课堂是健康的：师生关系和谐；教与学处理得当；主导作用与主体作用的融合。课堂是实在的：去掉水分，去掉非语文因素；减少伪问题和伪活动。课堂是多元的：从学情出发，依据教学目标，根据教学内容的特点，灵活相机运用各种适宜的教学策略和学习策略。”

　　朱老师以给《伤仲永》一课制定教学目标为例，为我们具体阐述了平常老师们在制定教学目标时出现的弊端，让我们明白了制定教学目标要分类、分层设计，三维目标并重。

 朱芒芒《关于教学目标制订的再认识》授课内容PPT

　　山东省特级教师、华樾教育教研中心主任毕英春，讲解《基于核心素养的语文主题学习》。

　　毕老师阐述了核心素养的三个维度：健康的身心、良好的品格、关键的能力，紧接着到语文的核心素养，通过阐述语文的核心素养，从而引出阅读的背景及重要性。

毕老师从“语文主题学习”实验的定位与缘起说起，现在的语文教学存在课外阅读存在难落地、教学高耗低收、学生不喜欢语文课等问题，紧接着从实验的理念及特点、实验的支持、实验的实验的规模及成果等几个方面全面的介绍了“语文主题学习”实验。

　　毕老师认为，语文主题学习的核心素养其实就是“语文" "主题" "学习”。具体就是：

①根据语文课程特点

②立足双线主题

③遵循学生的学习规律

语文主题学习项目的整个流程，体现了教学评一体化。以目标为引领，以评价为驱动，以教学资源和活动策略为抓手。培养学生自主学习和终身学习能为，进而促进学生全面发展！

 毕英春《基于核心素养的语文主题学习》授课内容PPT

　　浙江省特级教师肖培东老师做《统编教材自读课文教学思考》经验分享

　　肖老师介绍统编初中新教材将课本构建成一个从“教读课文”到“自读课文”再到“课外阅读”三位一体的阅读体系。

新的统编教材最大的教学思路就是让学生多读书。设计的三个原则是：学生自读、教师引导的原则；课外为主、课内为辅的原则；略读为主，略读精读相结合的原则。

自读课作为其中的一个部分，是课内教读走向课外阅读的一座桥梁，教好自读课，才能真正落实了课程标准提出的“多读书，读好书，好读书，读整本的书”的建议。

　　自读课，怎么才能让学生真正“自读”起来？肖老师告诉我们可以从以下三个方面入手：
一、强化单元整体意识，落实“自读”功能
语文教材的编排大都是以单元为主题，一个单元一个主题。自读课文作为精读课文的延续，不应该把二者割裂开来，应把它们看成一个整体，一脉相承来教学设计。

二、强化教材编排意识，落实学生“自读”地位
部编教材关于自读课文的助读系统改革力度最大。由“注释”“旁批”“阅读提示”“读读写写”“补白”等组成。每篇自读课文后都附有阅读提示。这些阅读提示兼有助读和作业的双重功能，在设计教学时必须重视教材编排的这一特点，才能真正学生的“自读”地位。

三、强化语言本体意识，落实“自读”语文本位
自读课只有强化语言本体意识，才能时刻不忘让学生亲密接触文本，让学生自己在文字中行走，感受“自读”课的无限风光。

 肖培文老师《统编教材自读课文教学思考》授课内容PPT

　　深圳龙华区实验学校副校长王婷，以“问出精彩课堂”为题，分享自己的教学经验。

　　课堂提问是最基本的一个课堂教学环节,也是推动教学发展的一个重要手段,对提高课堂效率有很大的帮助，在整个课堂实施中有着非常重要的作用。王婷老师为我们在对学生进行阅读指导时，如何进行提问给予了非常具体的指导。

　　讲座中，王婷老师介绍了五种提问的方式：

一、关键处质疑，即紧扣关键词、句质疑。

结合《伯牙鼓琴》一课，抓住文章最后的一句话，通过补充人物介绍的方式让孩子们自然而然地产生对整篇文章的质疑。同时，有问题牵引在整篇文章中寻找到案。问题的设计达到提纲挈领的作用。

二、细微处存疑，即寻找文中细微的情节或题眼质疑。

结合二年级《买椟还珠》《井底之蛙》两篇课文谁糊涂？和青蛙和小鸟谁该笑？两个看似与课文毫无关联的问题，让孩子们自由探究、交流。从不同的讨论中去不断反思自己的答案，也通过听取别人的意见来慢慢领悟文章的道理。并运用古文中的观点来证明孩子的推测，从而进一步引导孩子探究。

三、矛盾处设疑即寻找矛盾点质疑。

例如《邯郸学步》中，引用：学的越多越好的名言来与文章的结尾做比较，寻找当中的矛盾点，让孩子们各抒己见，纷纷发表自己的看法和观点，最终文章的道理就不言而喻。四、留白处起疑。

以《井底之蛙》故事作为案列，把课文的结尾进行延伸，引导孩子们想象课文结束后会发生怎样的故事。通过续写的方式，让孩子们把自己的想法和观点用自己的语言表述出来。不仅强化了孩子们对文章的理解，更加提升了孩子们的表达能力。

五、无疑处生疑。

在教学《枫树上的喜鹊》一文时，创设我并不喜欢喜鹊弟弟的情景，让孩子们产生不同的观点，并激发孩子们寻找文中内容证明观点的方法去主动地学习文章。而且让孩子们带着喜欢的感觉去完成课后练习。变被动的思考为主动主动地叙述。

这样，学习课文不再是老师问学生答的课堂，而变成了学生主动学习、积极学习的阵地。

 王婷《“问”出精彩课堂》授课内容PPT

　　沈阳市大东区辽沈街第二小学校长武佳红与我们分享“让阅读成为习惯”讲座。

　　武校长从以下4个方面介绍如何实现“让阅读成为一种习惯”。
一、阅读的意义——培养核心素养
世界各国都非常重视阅读。阅读可以涵养一个民族的精神气质，阅读可以铸就一个国家的文化根基。我们国家把3月份做为全民读书月，阅读对学生一生发展具有深远的影响和意义。
二、阅读的方法——活用“鲸吞牛食”
武校长基于她们校学生的实际，选择了以“海量阅读”为基础的“鲸吞牛食”阅读法。所谓“鲸吞”，指的是泛读。所谓“牛食”，指的是精读。
同时将语文课堂教学分为预习课、新授课和展示课三种形式。第一种是预习课（整体感知），采用单元整体预习的方法，让孩子全面了解本单元主题内容，整体感知课文。第二种是新授课（精讲悟法）：采用1+X 的课堂模式，即：在精讲课内一篇课内文章的基础上，再拓展阅读1-2篇，或更多的同主题的文章，实现知识的迁移。第三种是展示课（拓展提升）：学生阅读大量的本单元主题文章，可以谈感悟，可以悟写法，进行小练笔等，以提高学生的写作能力。达到读写结合的目的。

三、阅读的保障——立体化的推进

（一）营造读书氛围，培养阅读兴趣

（二）开展多种活动，提升学生能力

1.晨读。

2.撰写读书报告卡。

3.开展作文晋级赛活动。

4.开展美文诵读和朗读比赛等活动。

（三）推进教育科研，持续专题研究

（四）发动亲子共读，引导家长助力

四、阅读的成果——学生能力提升

学生的写作能力得到了提高，每次在学生们的小练笔的本中，看到孩子们语出惊人，让我们体会到教育的幸福。

 武佳红《让阅读成为习惯》授课内容PPT

　　林州市教体局郭爱德局长《讲讲主题阅读那些事儿》，分享了他多年以来做主题阅读的实践经验

　　怎么做才能让主题阅读学习给学生和老师们带来长足的进步和发展？郭局长在任校长期间是这样做的：改理念、组团队、请专家、搭舞台、找规律。

李希贵校长的理念——语文是学出来的，不是讲出来的。

　　郭校长说：语文是学出来的，不是讲出来的，让学生在课堂中读起来，老师简单教，学生简单学。老师们一定要走出去，从一看一学中真正转变观念，进行语文主题学习探究；要有一支团队，引领着老师们共同进步，给老师们搭舞台，磨砺自己，得到锻炼，提升自己，创设特色课堂。

从“读”做起，读教材，读语文主题丛书，读优秀传统文化（读成语、唐诗、宋词、小古文），读整本书。要重视“感悟”：悟情、悟理、悟法。

老师要带领学生写一手好字，师生做到“十个一”：每日一写，每日一练，每周一培训，每周一课，每周一批，每周一评，每月一赛，每期一比，每年一展，每年一义写。

郭爱德《讲讲主题学习那些事儿》授课内容PPT

　　萧伯纳说：“如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每个人就有了两种思想，甚至多于两种思想。”为老师们及时分享自己的感悟点赞。👍👍👍

　　美丽的皮囊千篇一律，有趣的灵魂万里挑一。一个人读的书会藏在一个人的灵魂里。阅读让一个人的目光更长远，让一个人更加有涵养。如果人生而就是一块未经雕琢的玉，那么书一定是最好的雕琢大师，让一个人散发出温润的光芒。

　　语文主题学习就是一个喜欢读书的老师，领着一群喜欢读书的孩子，在文字的世界里旅行的过程，让我们跟上主题学习的步伐，做个爱读书的老师，培养一群爱读书的孩子，以阅读和主题学习共同拓展人生之路！