浓浓语文味，悠悠阅读情——记城关一小二年级语文备课组教研活动成果展

清水泠子

为课标理念落实于课堂教学实践中，扎实深入地进行以集体备课、上好每一节课为主题的备课活动。面对疫情，我们二年级语文组开展了别开生面的集体备课活动——网络在线集体备课活动。切切实实为提高课堂教学质量，培养学生良好习惯而努力。 理论学习促阅读依托吉安县“大阅读与语文主题学习”，组织全组语文老师进行学习。《小学语文阅读能力的建构与培养》讲座人：省级小学语文教研员徐承芸《如何整合单元教学》讲座人：赵家英《书香浸润心灵阅读改变学校》讲座人：徐国喜 吉安县“大阅读与语文主题学习”教育教学研讨会收获郭敏之 在这万物复苏，春光灿烂的日子里，我们吉安县开展了大阅读与语文主题学习教育教学研讨会，通过今天的阅读研讨，在今后的阅读教学中，我们应当立足以下四个着眼点：1.语文要素的设计2.课后练习的设计3.常规阅读教学设计4.阅读策略单元设计。其中给我感受最深的是语文课后练习的设计，就拿我们二年级下册第五单元中的一篇课文《小马过河》来说，它的课后练习第一题是：分角色朗读课文，注意读出恰当的语气。这个就是指向语文要素的学习：朗读的训练。第二题：试着用上下面的词语，讲讲这个故事。这个练习就是指向语文要素：复述，把握文章主要内容。第三题：你同意下面的说法吗？说说你的理由。这个练习就指向语文要素：理解文章主要道理。通过把握每道练习题的目的，确定教学目标，有指向地设计教学活动，这样的教学才会落到实处，才会真正让学生提升自己的阅读能力！ 大阅读与语文主题学习”教育教学研讨会心得蒋蓉阅读教学在小学语文教学中占有非常重要的地位，对于提高学生的语文素养起着至关重要的作用，今天听了徐承芸的《关于小学语文阅读能力的建构与培养》的讲座，感悟颇深，受益匪浅。我深深地体会到，阅读能力对一个学生来说是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素养，阅读能力的强弱与学生获取知识、提高学习兴趣、增长见识以及培养自学能力等方面都有密切的联系。小学生阅读能力提高了，不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且还可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感。能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶，同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。 今天听了徐承芸老师的讲座《先学后教，以学定教》，使我受益匪浅，也使我找到了自己课堂上的许多不足：以前，自己教学总是放不开，总是以为自己讲不到的地方学生就不会，一节课下来，多数时间是自己滔滔不绝地讲，学生只是在听。通过学习“先学后教，以学定教”我认识到：没有兴趣的学习是无效的学习，没有思考的学习是不动脑筋的机械活动。今后的教学中，努力做到以下几点。1.转变思想观念，提高学习效率。2.合理安排课堂时间，提高学习效率。3.重视对基础知识的落实，提高学习效率。4.重视学法指导，提高学习效率。 温咏红 听《小学语文阅读能力的建构与培养》心得体会刘爱华 徐老师从小学生的阅读能力、四个着眼点、语文要素的设计、课后练习的设计、常规阅读教育设计、先学后教，以学定教的阅读态势、先学后教，以教导学的教学态势、阅读策略单元设计、依托“1+X,”帮助学生形成良好的阅读习惯。最后与叶圣陶语录结束今天的讲座。讲座非常精彩，让不出家门的一线教师，有很大收获。让我在备课的过程中，重视备课后习题，通过课后练习，更好的贯穿到教学过程中去。通过课后练习，抓住教学目标，落实语文要素，更好有效的教育教学。 听徐老师《小学语文阅读能力的建构与培养》讲座心得体会吉安县城关一小刘丽 听徐老师的讲座，受益匪浅。讲座中提出不管“先学后教”还是“先教后学”，只是教学的态势，教师要综合考虑教材、学生、年段等因素。所以阅读教学的备课应有单元意识，年段意识，课程意识。我任教的年段是二年级，一群八、九岁的孩子们，可以在平常的教学中设置疑问。如果一味的从教学生生字开始，然后组词练习，接着进行课文学习的话，学生就会对学习形成固定模式，甚至产生倦怠，失去兴趣。那么，我想换个方式，针对一篇文章设计几个问题，然后把它们展示给孩子们，再让孩子根据问题有目的地去读文本，遇到不认识的字或词，可以借助字典，也可以同桌讨论，甚至可以暂时放一放，在整体把握的基础上，具体的去解决，从而理解文章要义，领会其中思想感情或道理，这也是培养学生阅读能力的有效途径。 听《小学语文阅读能力的建构与培养》心得体会----依托“1+X”帮助学生形成良好的阅读习惯的反思冯智琼在徐老师的讲座中，“1+X” X可以是一篇文、两篇文、三篇文或者一本书、两本书、三本书。在以后教学过程中，让我重视X的教学，而不是笼统的去规定孩子每天课外阅读、增加阅读时间。在课堂教学40分钟，就应该有10分钟是为X做准备的。著名语言学家吕叔湘说，学习语文三分得益于课内，七分益于课外。作为一名新时代的小学语文老师，有责任去引导好孩子们的课外阅读。课堂上得引导，课后的交流。让孩子们真正爱上阅读。 吉安县“大阅读与语文主题学习”教育教学研讨会收获城关一小李亚男在大阅读与语文主题学习教育教学研讨会中，徐承芸老师就四个着眼点向我们介绍了如何帮助学生形成良好的阅读能力：1.语文要素的设计2.课后练习的设计3.常规阅读教学设计4.阅读策略单元设计。其中阅读策略单元设计中提到，设立阅读策略单元设计的目的是为克服学生在阅读中不能自发形成有效阅读策略，改变阅读效低下的问题，故而从中年级开始以阅读策略为主线，引导学生获得必要的阅读策略，能成长为积极的阅读者。故而1.应该重视课文内容的理解，2.应按照单元安排的课文顺序，严格按照设定的教学目标水平进行教学。3.应相应关注课文的主题思想。落在实处，才能进行有效阅读教学。 听《小学语文阅读能力的建构与培养》心得城关一小郑茜今天上午，我们县开展了大阅读与语文主题学习教学研讨会。会中，徐老师明确指出，帮助学生形成良好的阅读习惯应立足以下四个着眼点：1，语文要素的设计。2、课后练习的设计。3、常规阅读教学设计。4、阅读策略单元设计。其中，讲到常规阅读教学设计，徐老师提出不管是钱梦龙的“语文导读教学法”还是魏书生的“六步教学法”教师都应该是随机应变，应综合考虑教材，学生，年段等因素进行教学设计。对于小学低段的孩子教师教师可以通过创建情境、拓展阅读范围等方式，激发学生的阅读积极性，让学生在阅读的过程中了解到词汇的运用方式，同时教师可以通过竞赛的方式，激发学生的阅读兴趣，从而让学生形成阅读的习惯。 “大阅读与语文主题学习”心得体会王茜烨《语文课程标准》要求，小学阶段的课外阅读总量不少于145万字。并且在“实施建议”中强调：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。在这种课程体系下进行的教学，就是用大语文观统领教学的各个环节，将课外阅读纳入课内来指导。在相同时间内，学生的阅读量可以达到传统教法的4倍以上。在我看来，1+X主题阅读是塑造心灵的阅读。因此，有主题的阅读就是要坚持两个原则：一是文章要以“激扬向上、自信人生”为基调。二是以“真”为第一要义。真者善也，真者美也，真的文章，真的文字一定能从某一方面拨动儿童的心弦，使文字同儿童情感、心灵对接。对于少不经事的儿童，书籍就是一部丰富的生活史，有主题的阅读让儿童在潜移默化中学习写作。要知道习作技巧不是总结出来的，而是在阅读中一点点熏染习得的，一个丧失阅读兴趣的孩子也必然很难产生对写作的浓厚兴趣。抓住阅读就抓住了语文的根，我们积极探索和实践的“1+x主题阅读”正是要努力抓住语文教育的“根”与“魂”。 听讲座心得肖小兰今天有幸听到了徐老师的讲座，受益匪浅，感受颇深。徐老师说：“语文，光是精讲精读，是难以达到语言学习的。”就如温儒敏教授说的教材学习有限，还需教师去“加码”。“加码”就是老师想尽一切办法，增加学生阅读的时间、空间，鼓励、吸引学生去读更多的好书。在读书过程中，师生共读、读中交流，读后分享，及时表扬都是必要的。语文课堂要把读书的权利、把实践的时间还给学生。让孩子爱上阅读是小学语文老师的天职。这让我深深地觉得作为一名语文老师，任重道远！ 听《小学语文阅读能力的构建与培养》讲座有感      王红珍         在阅读教学中，教师应该坚持以学生个体作为中心。要着重培养学生的自主性和独立性，引导学生在阅读中自行发现、自行构建文本的意义，让学生学会阅读，培养他们的阅读能力。因此，在阅读教学中师生间也应该努力构建平等、民主、和谐的关系，使学生在心理空间上有足够的安全和自由，确立学生的阅读主体地位。　培养良好的阅读习惯是学生掌握知识、陶冶情操、培养能力的有效途径。小学生处在学习的初始阶段，良好的阅读习惯能让他们收益终身。 吉安县“大阅读与语文主题学习”教育教学研讨会心得城关一小游江今天听了研讨会，受益匪浅。赵老师的主题是如何整合单元教学，现行的教学方式低效、高耗、少、慢、差、费，她主张主题学习融合实践。她例举了一年级识字课，蜻蜓，蝴蝶，蚯蚓，蝌蚪，蜘蛛，然后问同学，你发现了什么？还有什么虫字旁的字呢？学生就举出了很多，比如蜜蜂、小虾、蛐蛐……还出示了一对蝈蝈干什么？结果怎样？采用1+x教学方法。1指课文，X指课外阅读。也就是说例文引路——扩展验证(阅读实践)——迁移运用。我在以后的教学中，不能像以前只讲课文，要扩展延伸，补充课外阅读，这样才能扩大学生知识面，让学生学到更多知识。 同听同评促教研 　　习作教学《住在童诗里的每一天》评课稿郭敏之开头以老师写的诗《好朋友》导入，再出示让学生朗读诗歌《闹钟》《字和橡皮》《我不想吃鱼》《下雨的夜晚》等诗，初步体会童诗的乐趣！通过对比阅读小短文《闹钟》和诗歌《闹钟》让学生初步了解童诗的特点！再让学生把小短文改写成童诗，让学生初步体验写诗！接着让学生朗读诗歌《月亮》和《星星》，让学生体会童诗需要想象力！最后让学生根据图片创编童诗！这堂课由朗读到改写再到创编，一气呵成，循序渐进！让学生一步步学会写童诗！ 《住在童诗里的每一天》评课蒋蓉习作教学《住在童诗里的每一天》，开头以老师写的诗《好朋友》导入，再出示几首与学生生活关联密切的童诗如《闹钟》《字和橡皮》《我不喜欢吃鱼》《下雨的夜晚》，让学生知道童诗来自于自己的生活，生活中的任何一个片段都可以用来写诗，老师还让学生说说童诗和小短文的区别，把《闹钟》的诗文转化成短文，结合已有的诗歌知识的启发，学生很快就找到了诗歌的特点，紧接着让学生把小短文改写成童诗，让学生初步体验写诗，最后根据图片创编童诗，这堂课由朗读到改写，再到创编，殷老师，循循善诱，层层递进，让学生学会了写诗。 《住在童诗里的每一天》的评课温咏红1.本节课老师做了充分的准备，教学思路清晰，一环扣一环。2.导入非常新颖，容易激发学生的学习兴趣。3.教学内容由浅入深，由扶到放。4.教学过程非常流畅，可以看出老师是做了充分的准备。5.提一个小小的建议，鸟巢是一个不是一只吧。 评课稿《住在童诗里的每一天》刘爱华 今天听了九江市双峰小学殷英老师给我们带来的《住在童诗里的每一天》习作教学，受益匪浅。让二年级的孩子当过了一把当诗人的瘾。写诗本不容易，但儿童却可以成为天生的诗人。殷老师就在其中起到一个唤醒与点拨的作用。在音乐中，孩子们静静的写诗，那种思考的状态，多么弥足珍贵。而后“再修改修改自己的诗句，让它变得更流畅，更能表达你想说的。可以同桌、周围的伙伴，互相修改一下。”你会发现，孩子们斟酌字句，互修互改。过程中，他们交流意见，发表观点，思考辨析，互相帮助。那一刻，让每个孩子都参与其中，成为主角。那一刻，你可以接受别人的意见，也可以坚持自己的思考。大家一起学，学出自己的精彩。 《住在童诗里的每一天》评课稿吉安县城关一小刘丽 听名师的课是幸福的！从这节课中，我学到了很多，总结起来，有以下几点：一是丰富的教学情感。课堂上，殷英老师总是笑盈盈的，于是我看不到孩子们的拘谨，他们也和殷老师一样，笑意盈盈，放松心情，只有这样的课堂上，孩子们才能插上想象的翅膀实现诗意的飞翔。二是丰富的教学经验。整堂课匠心独运，打造了一个充满儿童想象力的课堂，从《好朋友》开始，一首首贴合孩子们生活的感兴趣的小童诗《闹钟》、《字和橡皮》、《我不想吃鱼》把孩子们带入情景，步步深入，层层推进，牢牢抓住孩子们求知的心。我想唯有教师平时的日积月累，才有课堂上的厚积薄发，才有这样的精彩！ 评课稿《住在童诗里的每一天》冯智琼 今天听了小学语文习作教学（二年级专题训练）课，收获很多，让我以后的教学中，也可以让孩子写一写诗。殷老师目标明确，教学思路清晰，教学设计在出示童诗对比，说明它们的区别。根据短文编写童诗，这样就能很充分地调动学生的自主创造性，真正让学生动起来，让学生成为综合性学习的真正主人。出示两首夜晚诗歌，欣赏诗歌和创造诗歌应分清主次，写诗应作为重点，在教学过程中应把写诗的时间放得稍长一点;让学生展示自己搜集的儿童诗，放手让学生自己去读，去感悟，自己总结写儿童诗的方法，发挥学生的自主性。殷老师鼓励性话语多，如：你们还创造了童话，你们的作品就是天空中最闪亮的星星。调动着孩子的积极性。 《住在童话里的每一天》评课 城关一小李亚男今天听了殷老师的《住在童话里的每一天》习作教学，受益匪浅。殷老师态度亲切，丰富的感染力。先是出示儿童诗《闹钟》、《生字和橡皮》、《下雨的夜晚》。让学生自己说为什么喜欢儿童诗，接着引导学生把儿童诗改写成小短文。并说说儿童诗和小短文的区别，再把小短文改成儿童诗，并抓住机会及时提升训练进行仿写。出示《月亮》、《星星》让孩子们自己发挥想象写一写关于月亮和星星。听了殷老师的课，我很受启发，在今后的教学中我要注重启发学生主观能动性，发挥学生的想象力，调动学生学习积极性，已达到更好的学习效果。 听《住在童诗里的每一天》有感城关一小郑茜 今天有幸在线上聆听了殷老师的童诗习作课《住在童诗里的每一天》，我受益匪浅。开课殷老师出示儿童诗《好朋友》导入，接下来让孩子们朗读《闹钟》，《字和橡皮》等儿童诗，激发孩子们对儿童诗的兴趣；通过对比小短文和儿童诗，让孩子们总结出儿童诗的特点.....殷老师课堂环节清晰，层层递进。在孩子的眼睛里，世界是那么美丽；在他们的世界里，生命是那么自由，所以，在他们看来，梦想可以无限飞翔，快乐可以无限传达。因此，教学中殷老师放手让学生朗读，让他们想个够，读个透，结合诵读，以自己的生活体验感悟文本，体会诗歌情感，并且仿照诗歌的格式写法，用诗歌的语言表达自己的感受。 童诗写作《住在童诗里的每一天》评课王茜烨儿童诗歌创作的指导课可谓凤毛麟角十分稀少，今天有幸聆听了殷老师的童诗写作课《住在童诗里的每一天》，让我对童诗创作指导有了新的认识。所谓童诗，就是描写儿童生活的诗。在教学中，殷老师紧紧抓住了“儿童生活”四个字，以此为立足点，贯穿课堂。整堂课脉络清晰，重点突出，张弛有度。主要的教学环节有：鉴赏童诗，认识童诗的特点为了让学生认识到，童诗就是来源于生活，只要发挥想象，孩子都是天生的诗人，老师出示了几首与学生生活关联密切的几首童诗，如《闹钟》《字和橡皮》《我不喜欢吃鱼》《下雨的夜晚》，孩子们知道了，原来童诗就来自于自己的生活，自己的学习中，不但吃饭可以写诗，生活中的任何一个场景，都可以用来写诗。老师早早地把“人可以在大地上诗意地栖居”这颗诗心播撒在儿童的心灵。和儿童诗的第一次美丽邂逅，不但能排除学生的畏难情绪，还能激发的写诗的热情。区分童诗和短文，抓实了童诗的形诗歌的语言和平时孩子们接触的文章是有很大区别的，怎么把抽象的概念具体化，殷老师通过对比《闹钟》短文和诗歌原文，让学生自主发现诗歌的语言特点，老师简单的把《闹钟》诗文转化成了短文，结合着已有的诗歌知识和导入的启发，学生们很快就找到诗歌的一些特点。比如，诗要分行排列，想象丰富，语句优美，富有童趣等。在回顾和讨论之中，学生的学习兴趣更加浓厚了。于是对儿童诗的朗读和学习就自然而然的开始了。在引导学生的朗读时，老师也是想尽办法，利用诗歌的内容，巧妙的引导学生通过朗读声音的大小、节奏的缓急来都出诗歌中的变化。这样一层有一层的分析和深入，让学生们很容易的找到了诗的基本结构和语言特点。放飞想象，仿写童诗朗读《闹钟》了解这首诗歌的语言特点，有了这样的学习体验之后，殷老师让学生从生活中的两个情景——“下雨天”“森林里”开启学生想象的大门，使诗歌创作与生活接壤，让童诗的写作又回到了以“儿童生活”为基础这个立足点上。为了让学生在仿写的过程中兼顾语言和想象的结合，尽量让语言简洁又充满童真童趣。老师又出示诗歌《总得有人去》，启发孩子：你有没有想过擦星星？在诗歌的国度里，什么都可以想，什么都可以做，什么都可以实现，只要你敢想。紧接着，通过让学生仰望星空，幻想星星月亮夜空进行自主创作，课堂达到高潮。孩子都有成为诗人的潜质，只要老师稍稍点拨，就能成长为小小诗人。现代语文教学由于缺少对儿童内心世界的研究和探索，没有重视开发儿童诗歌创作的潜力，使得这一种儿童天然的诗性没有得到充分的发掘。这不得不说是现代语文教学的一大遗憾。在殷老师的这节童诗课上，浸润了老师对童诗的理解，传达的是一种新型的童诗教学理念。同时它也触发我的思考：儿童诗的创作，形和神到底哪一个更重要？在教学中，老师抓实了童诗创作的形，我个人感觉对童诗创作“神“的引领稍稍有所欠缺。儿童诗歌应该就是儿童的语言，语出天然，有时候往往不需要刻意雕琢就是一首有意思的童诗。而这个“神”就是童诗的神韵，就是小作者的童心。在童诗创作的起步阶段，我们是否可以淡化技巧，无痕起步，再从无痕到技巧，是值得思考的问题。 《住在童诗里的每一天》评课肖小兰这次有幸在线上听了殷英老师讲授的一节习作课，受益匪浅。整堂课生动有趣，深受孩子们喜欢。开课前，殷老师让孩子们读她自己写得诗《好朋友》，“伞和雨鞋，是一对好朋友……我和你们是一对好朋友，课堂是我们的成长园。”一下拉近了与学生的距离，并激发了孩子写诗的兴趣。然后引导孩子们读儿童诗《小闹钟》、《字和橡皮》、《我不想吃鱼》，让孩子们知道童诗是描写生活的，童诗的特点就是简短易懂、有趣，要分行写，要发挥想象。最后让孩子当堂练习写《星空》，先想再说最后写，一步一步引导孩子们去想象，去组织语言，师生互动，生生互动，让童诗轻松地走进孩子们的心灵。相信，我们的孩子听完这一课，一个个都会变成小诗人，作为语文老师的我们，今后则会更重视儿童诗的教学！ 《住在童诗里的每一天》有感王红珍 儿童的天性是好奇的，他们充满了幻想，当孩子们接触外界的事物时，头脑中会产生许多希奇的想法和新鲜的形象。诗歌的特点是很多的，如形式长短不一，韵律美等等，这节课中，老师没有过多地去品味去感受这些外在的形式特点，而是从内容入手，引导孩子们从身边的景、事入手，去感受想象的快乐，感受诗歌创作的快乐。学生心中有了内容，清新活泼奇妙的语言就从口中流出。至于诗的形式，老师只做了三言两语的淡淡点拨。在教学中，老师把读与思、思与说、说与写、写与思形成了互为因果的统一体，你中有我，我中有你，使学生得到整体的发展。在读思说写过程中，注重学生自我的感受与品味，尊重学生的体验与表达，实现了学生天性与语文教学的统一。 《住在童话里的每一天》评课城关一小游江今天听了《住在童话里的每一天》习作教学，受益匪浅。殷老师，教学自然，循循善诱，层层递进。先是出示儿童诗，《闹钟》、《生字和橡皮》、《下雨的夜晚》。然后让学生说说为什么喜欢儿童诗？接着把儿童诗改写成小短文。并说说儿童诗和小短文的区别，再把小短文改成儿童诗。这就让孩子们很自然地把小短文改写成诗，并让孩子们仿写。出示《月亮》、《星星》，让孩子们说说读懂了什么？然后让孩子们发挥想象。写写关于月亮和星星。孩子们在老师的谆谆教导下，自然而然地写出了儿童诗。听了殷老师的课，我很受启发，在今后的教学中我会注重启发学生，发挥学生的想象力，激发学生的兴趣。 线上表彰促进步 班级成果满芬芳 <a 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