【线上培训】名师课例之罗才军执教《文言文三则》

蕉蕉

2020年4月10日，东南教科院儿童阅读种子教师线上研修班（春季班）开始了第一节名师课例🎉。本次名师课例展示的是“世说新语”小学生文言文读写课程，由罗才军老师执教《文言文三则》，包括《杨氏之子》《世说新语·排调》《古今谭概》。 　　观看了罗才军老师执教的《文言文三则》，依然一课一感想(•͈ᴗ•͈ૢૢ)❊⿻*记下我的学习所得。我用3个✨思维导图✨简单记下了罗老师教三则文言文的过程。 　　罗老师的课亮点很多，让我印象最深刻的是以下四点。✧٩(ˊωˋ*)و✧ ✨语言风趣幽默。这是罗老师本人的一种人格魅力，课堂上他总能用机智和略有调侃的语言来消除师生之间的距离，消除学生与文言文之间的距离，让学习变得轻松。如在讲述称谓的环节中，课堂笑声不断，学生在欢笑中掌握了古时称谓的使用，这就是我经常在书中所看到的“寓教于乐”啊！ 　　✨强调方法的提炼和总结。教学不能只教给学生知识，而更注重方法的教学。在罗老师的课堂中，处处能见方法的提炼和总结。 ①在教“杨氏子和孔君平还被称为什么？”的环节时，罗老师谈到：“文言文中人的称呼多种多样，我们需要通过联系上下文来读文言文才知道文中的称呼指的是谁。”此处，他教给学生一个阅读文言文的方法——联系上下文。 ②在引导学生背诵《杨氏之子》时，罗老师谈到“学习文言文不仅要能读、会思考、懂理解，更需要会背诵。”教会孩子学习文言文时，要多读，熟读成诵。 ③在让学生理解“有什么理由说明“啖”是“吃”的意思？”当学生回答“口字旁”时，罗老师随即总结“根据偏旁定字义”这一方法；当学生回答“后面有食字”时，罗老师随即总结“联系上下文来理解”这一方法。 ④最后总结全课时，罗老师多次强调：多读书，文言文不可怕。 课堂上方法的点拨能让学生们理解方法，明白方法应该如何运用，最终将方法迁移运用到其它的学习中。本节课学生们不仅学习到了三则文言文的内容，更重要的是他们掌握了学习文言文的方法，这对以后学生们离开罗老师的指导后自己学习文言文有极大的帮助。 　　✨注重学生的语言表达。从课堂伊始的“（   ）氏之子/女”的仿说，到“未闻（   ）是父子家（   ）”的仿说，再到“（人名）（      ）渐至佳境”的仿说，罗老师循序渐进，联系生活引导学生进行语言表达。在训练学生语言表达能力的同时，让学生在不同的仿说当中掌握不同的知识。第一次仿说学生牢牢掌握了“古时的称谓”，第二次仿说中学生懂得了要“以德报怨”；第三次仿说中学生理解了“渐至佳境”。罗老师将文言文中的文字与学生的生活做了连接，拉近了学生与文言文的距离，让文言文的学习不再生涩难懂，而是生动有趣。 　　✨巧妙讲解“未闻”和“惠”。罗老师的课很关注中国传统文化的教育，并且在教学中落实了“立德树人”的任务。 在讲到杨氏子巧妙地回应孔君平的问题时，罗老师提问：“为什么要加‘未闻’二字？去掉可不可以？”罗老师与学生分角色朗读，先是朗读去掉“未闻”二字的句子，再朗读加上“未闻”二字的句子，让学生体会杨氏子在面对长辈孔君平时的礼貌，体会杨氏子的教养，教会学生要以德报怨，在润物细无声中落实“立德树人”的任务。 在教学“甚聪惠”时，罗老师问：“为什么‘甚聪惠’不是‘慧’而是‘惠’？”这个问题让我也陷入了思考，是啊，为什么不是智慧的“慧”呢？学生们一开始也并没有能够反应过来，但是罗老师循循善诱，一步一步引导学生去理解：在中国，贤惠才是真正的聪明，“甚聪惠”中的“聪”是聪明、智慧的意思；而“惠”是贤德、贤惠的意思。罗老师在孩子们的心中植下了一颗贤德的种子。 我们常说教师的职责是教书育人，罗老师的这节课让我真正学习到了什么是在教学的过程当中实现育人的目标。 　　罗老师的课细微之处见大智慧，在快乐中让学生体会到了应对的巧妙和理解的重要性，“以德报怨”的品德教育让学生思接千载，视通万里！ 今日份感想就这么多啦ℋᵅᵖᵖᵞ♡ᵕ̈*期待与名师课例的下一次相遇………✨✨