小语线上微培训之二―――统编小语教材1-6下“快乐读书吧”知识梳理

高山流水

没有一艘船能像一本书，也没有一匹骏马，能像一页跳跃着的诗行那样——把人带往远方。这条路最穷的人也能走，不必为通行税伤神，这是何等节俭的车——承载着人的灵魂。 ——狄金森 　　阅读，让心灵澄澈，让眼睛有光。阅读，帮助孩子发现自己，创造自己。阅读，轻轻地为孩子播下一粒书的种子。阅读，与最美好的书籍相遇，与最伟大的心灵相伴。生命因阅读而精彩，童心因阅读而明亮。阅读，从儿童开始！ 目前，我们对整本书阅读还缺乏有效的指导。讨论是班级读书会中的重要环节，它不但能深化学生对书籍的理解，还能培养学生持续的阅读兴趣。组织学生进行整本书的阅读讨论，教师应该从情节入手，关注学生的兴趣，关注情感的熏陶。整本书阅读，关键是整体，它同一篇课文的教学有很多不同。一本书留给学生什么印象，从这本书中能感受到什么是很重要的。在读书交流的时候，教师始终要有整体观念，不能因为个别地方的处理而忽视了整体。在强调整体感知的同时，教师应该注意引导学生逐步深入阅读。整本书阅读，既要关注学生的个性体验，又要通过细节的挖掘，牵一发而动全身，促使学生对整本书的理解。 岁月浓淡皆相宜，人生有味是清欢。 今天，数字阅读，将世代沧桑、万千人物装在指掌之间，“一屏万卷”，改变的是方式和载体，不变的是阅读的行为。 数字阅读代表的是时代发展、科技进步的潮流和趋势，它和纸质阅读一样，都在为含弘光大精神气象、促进全民阅读添柴加薪。身处“一屏万卷”的时代，阅读内容是否优质，阅读方法是否科学，需要我们教师静心阅读，结合自己的经验来智慧的开启整本书阅读教学。《语文课程标准》也要求，“多读书，好读书，读好书，读整本的书”。可见，整本书阅读的重要性。 请老师和孩子们开启共读之旅！ 一至六年级整本书校本课程体系。在书目选择上，注意以下四点： 第一，绝对是经典的。把最经典、最美好、最优秀的书籍带给孩子。这样，在儿童精神成长最敏感的时期遇到好书，就可以形成好的“胃口”，好的品味。第二，必须是儿童的。尽量选择适合儿童的，他们喜欢读的书。如选择与学生心灵息息相通的书，与他们生活密切相关的书，学生读时会感到特别亲切，可以从中寻找到“自我”，还能从他人的经历中体验到生命的成长。第三，强调是分层的。童年是一段由浪漫到精确，由粉红到天蓝的彩色阶梯。我们以阶梯阅读的相关理论按照小学低、中、高三个学段来推荐，给学生更切实的指导。第四，应该是全面的。所选的书以儿童文学为核心，兼选自然科学、人文科学等方面的其他优秀读物，让学生获得全面的营养。 博尔赫斯说，“天堂，应该是图书馆的模样。” 其实，学校就应该是图书馆。为了促进共读，我们努力打造独具特色的阅读生态。 读书如蚕，贵在转化，读书与写作应相互促进。整本书阅读写进课程标准，意味着这是永久性的、基本的任务，是日常教学内容。整本书阅读不可能靠课内教学完成，也不可能以“每周两课时”或“家庭作业”形式实施，有限的课堂只能讲方法，实施要靠“课外”、靠假期、靠一切可能利用的时间，在自由的状态下阅读。教师要有“业余”，学生要有“课外”，否则都不会有发展，这是常识。可惜的是整本书阅读作为语文科任务，就不一定能有保证。语文科学习在“课外”处于劣势、弱势，只能说明社会文化教育的落后；这种落后，要通过启蒙改造。 教师比一般人“会读”，所以能“教读书”；学校有一群读书人做教师，学生和读书人为友，学校才成其为学校。