<p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 4月9日，魏星老师就“如何运用整体思维教好四下习作单元的’游记’”，对语文统编教材四下册第五单元进行了备课指导。</h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 四年级下册第五单元为习作单元，<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">魏老师</span>以“双向聚焦，读写共生”为主题，<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">在培训中与大家分享：游记不仅是一个文学文本，同时还是一个文化文本；阅读是和作者一起创作，要运用读写一体思维，找到阅读和写作的“耦合点”；游记写作应“用心行走”，善于发现，忠于自己的感受；</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">游记要一处一处地写、一时一时地写、一层一层地写、一实一虚地写；让学生将自己的思维画出来。</span></h3> <h3> 关于习作例文与习作教学，教师要通过创设情境推进习作指导，充分调动学生分享自己的游览经历。充分解读例文，让学生尝试写出印象深刻的景物，最后还要在交流评价中修改提升。</h3> <h3> 通过本次培训，四年级老师们收获颇丰。大家结合自己的教学经验进行了总结和探讨，并将努力把此次培训的所得应用到课堂教学中去。</h3>