春风化雨教研花开—实验幼儿园大班年组第二次线上指南分享活动纪实

简笔画

“草色青青柳色黄，桃花历乱李花香。”春风化雨，万物回春。疫情下的特殊时期，“停课不停学，停课不停研”，我们洮南实验幼儿园大班教师从未停下成长的脚步。 为了进一步落实《指南》的指导作用提升教师的专业素养和教学技能，4月10日下午，我们大班年组在线上进行《指南》解读的第二次分享活动。这次我们重点解读与分享的是—语言领域。每位教师都做了充分的解读，结合平时的实践阐述自己独到的理解和建议，使我们大班年组教师又有了一次促进和提高。 邢冬艳老师：幼儿书面语言学习与发展的要求：一，认真听，能听懂常用语言。二，愿意讲话并能清楚表达。三，就是文明习惯。倾听理解要求：幼儿在集体中能注意听老师或其他人讲话，能听懂或者是有疑问时能主动的提问，能结合情况，理解一些表示因果假设相对复杂的句子，表达的要求，愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话。并能有序连贯清楚的讲一件事情。这就是幼儿语言学习的目标与要求，倾听与表达阅读中又细化成了他的一些小目标：目标一，喜欢听故事，看图书。目标二，点具有初步的阅读理解能力。目标三，具有书面表达的愿望和初步技能，这些都归纳到了早期书写行为这个目标当中。 李婷婷老师：幼儿语言学习的特点及要求 要给幼儿创设自由宽松的语言环境。去鼓励和支持幼儿与成人与同伴进行交流。让幼儿想说敢说，喜欢说，并能积极得到回应。同时，我们还要为他们提供丰富的，适宜的低幼读，经常的一些低幼读物就是图画书故事啊，绘本等书籍。我们的还要经常和幼儿一起去看图书，去讲故事然后丰富这些孩子的书面语言，以及他的表达能力。要完成幼儿园教学目标，那么我们就要认真思考幼儿园学习与发展的特点。根据儿童语言发展规律，创设良好的语言教育环境，有效地促进幼儿园发展。 孙佰然老师:认真听并能听懂常用语言 倾听是感知语言的行为表现。也是重要的理解语言的途径。只有懂得倾听乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容。那良好的倾听习惯呢。应该他的养成应该从学前阶段就开始的。因此，倾听是不可缺少的一种行为能力。小班幼儿他最基本的要求就是能听明白你的指令中班幼儿他们能在群体中能有意识的听与自己有关的信息。能结合情境，感受到不同的语气语调所表达的不同的意思。然后接着就是五指六岁的幼儿。在集体中能注意听老师或其他人讲话。听不懂或有疑问时，能主动提问。大班幼儿能主动的提问了，有获取问题能力，并且能结合情境理解一些表示因果 袁媛老师：愿意讲话并能清楚的表达。 这个目标要求三到四岁幼儿愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼，愿意表达自己的需要和想法。必要时能配上动作啊，并且能口齿清楚的说儿童歌谣，或者复述简短的故事。要求四到五岁幼儿愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题。能基本完整的讲述自己的所见所闻和经历的事情。要求五到六岁幼儿愿意与他人讨论问题。敢在众人面前说话，并能有序连贯清楚的讲述一件事情。 张飞跃老师：让幼儿喜欢听故事，看图书。 投放书籍的时候。应该选一些。适合幼儿的书籍使他们能够看得懂，而且画面要富有童趣的图画书。只有让孩子对图书感兴趣了。他才会认真，专注的去阅读。通过阅读，也会从中学到很多的知识，认识到很多的词语。这样他认识的字多了，也会继续的阅读一些比较难的书。阅读看书，不光是幼儿一个人的事，还需要有家长的陪伴。一让家长和小朋友一起读书。 徐弟老师：具有初步阅读能力 阅读是什么呢？阅读是一个融观察记忆思维表达等多种认知于一体的综合过程。要想提高幼儿的阅读理解能力，那我们就应该注意一下几点： 一、阅读中的观察。把握好阅读内容的情节逻辑关联线索幼儿的观察才会更有目的性更准确更持久。 二、阅读中的想象。一方面要鼓励幼儿大胆想象。另一方面，应努力从故事的情节线索。叙事方式模式逻辑等方面为幼儿想象提供各种各样的素材和支持。 三、阅读中的理解。幼儿阅读的过程中不断发现问题，提出问题，并努力寻找问题答案的过程。联系形象化推断。复述是最重要阅读策略也是常用的探究阅读的方法。 王莹老师：幼儿语言对全面发展意义重大。《指南》语言部分开宗明义地指出，语言是交流和思维的工具，幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期，幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习和发展有着重要的影响。那么，具体有哪些影响呢？幼儿在运用语言进行交流的同时，重点是在发展人际交往能力。理解他人和判断交往情境的能力，组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。而学前阶段是儿童口头语言发展的关键期，也是一个敏感期。所以呢，要抓住这个语言发展的关键期和敏感期，促进幼儿语言乃至其他方面的迅速发展。 寇健老师：具有书面表达愿望和初步表达技能。 四到五岁的孩子愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法。能够在成人的提醒下写写画画时姿势正确。在幼儿园日常的会话和教学中。为了帮助孩子掌握正确的握笔姿势。平时孩子在家写画时，家长要强调孩子正确的书写姿势。除此之外，家长可以利用平时的时间和孩子一起开展捏黄豆的游戏。用大拇指食指中指一起捏黄豆和孩子比赛。巩固了握笔姿势的同时，也增强了幼儿的专注力。 孟宇老师：具有文明的语言习惯。 《指南》中建议成年人注意语言文明，为幼儿做出表率。如：他人交谈时认真倾听。使用礼貌用语。在公共场合不大声说话，不说脏话，粗话。幼儿表达意见时，成年人可蹲下来，眼睛平视幼儿。提醒幼儿遵守集体生活的语言规则，如要轮流发言，不随意打断别人讲话等。提醒幼儿注意公共场所的语言文明，如不大声喧哗。良好的语言行为习惯是语言交往获得成功的前提。指南中对五到六岁幼儿在语言文明习惯发展引导幼儿在不同社会交往场景中注意懂文明讲礼貌地与人交往。 范妍妍老师；语言领域总目标。 《指南》明确了我国三到六岁儿童语言学习与发展的目标要求。这些目标要求从儿童语言运用。能力的角度提出幼儿园阶段幼儿语言学习和发展。必须获得的基本能力。整体上来看指南的幼儿语言学习与发展目标可以分为两大类，一是幼儿口头语言的学习与发展目标。二是幼儿书面语言准备的学习与发展目标这两大类。语言学习与发展目标，清楚地指明幼儿园在进入小学前语言学习和发展的经验具备状况。