<p>为了进一步深化课堂教学改革，提高教学质量，促进教师专业成长，左权县五名八年级语文教师在2020年4月7日参加了李文秀老师《第一单元教材解读和教学设计》同步教研活动。</p> <p>如切如磋共教研，齐头并进同成长。在李老师的细心讲解中，我们五名八年级语文教师受益匪浅，豁然开朗，并记下自己的心得体会。</p> <p>宏远白淑珍老师这样说到：</p><p>参加了今天上午的八年级下册《第一单元教材解读及教学设计》的同步教研活动，受益匪浅，亲眼目睹，亲耳聆听了名校名师的风采。教研活动中，无论是关于教材的解读还是教学的设计，都十分的条理清晰，特别是关于一些重点内容的导入和阐述，很有新意、十分新颖，一改以往的单纯说教，增进了师生间的互动交流，这对于我们今后更好地开展语文课堂很有帮助。再有一个深刻的感受就是扣住课程标准，单元目标，恰如其分的设定教学目标，精心设计教学流程，努力发挥个人优势，提高学生的学习兴趣。在情境中教学，从生活中捕捉热点！</p> <p>三中张瑜老师这样说到：</p><p>今天上午八年级下册《第一单元教材解读及教学设计》的同步教研活动，让我受益匪浅，如沐甘露。课题研究对于教材的解读和设计，富有创造性，设计十分新颖，拉进了师生的距离，同时也紧扣课程标准，也极大的调动了学生的积极性。通过这次学习，我认识到一节好的语文课，不要有“做秀”情结，提倡“简洁而深刻，清新而厚重”的教学风格，关注语文教学方法，体现语文课的灵魂，让语文课上出“语文味”。</p> <p>二中赵丽芳老师这样说到：</p><p>语文教材围绕单元主体的编组，整合教材内容，为老师创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，不断改进教学方法，引导学生学会学习提供了便利条件。单元整体教学相对于传统语文教学进行的单篇教学，更具时效性，更有利于语文课程的“积累和整合、感受与鉴赏、思考与领悟、应用与拓展、发现与创新”五个目标的实现。语文单元整体教学在设计和操作上突出强调的特点是“整体”二字，即单元教学的整体性。“单学策略，不断改进教学方法，引导学生学会学习提供了便利条件。教材作为构成教学系统的最基本的要素，是教师教和学生必不可缺少的重要载体。但在课程改革中，最现实的问题之一是如何实现三维目标？因此，在实际教学中，教师就不能照本宣科地“教教材”， 必须从三维目标的实现的根本立场上去认识和建构教学的单元。也就是说，教师必须从教材中的单元走出来，将其转化、重组或重新建构适宜学生科学素养提升的教学单元，“用教材去教”。围绕单元主题把整个单元的各项目标加以整合，再分别把教学目标分配到各课时中，逐一落实，各个突破，就能达到“每课有得，所得不同”的目的。即在实际教学中，要全面关注三维目标并将它们整合于统一的教学过程之中；落实三维目标的基本单位不应当是一节课，而应该是一个单元。</p> <p>思源学校 王叶老师这样说到：</p><p>今天听了李文秀老师的讲解，感触颇深。以《社戏》为例，第一， 这篇小说内容贴近学生生活,学生易于接受,也会产生共鸣,讲授过程中利用学生的兴趣, 将问题设计巧妙，调动学生的思维,让其''感之于外,受之于心''。</p><p>第二， 学习过程中,让学生多读多听,去感受语言的情趣、语言的美感以及其中的情感。</p><p>第三，教学过程中，让学生积极参与教学，在合作学习中自己主动去思考。在整节课中，教师点拨、总结，其余的时间都有学生来参与，所有问题都在学生主动思考、酝酿中解决，充分调动了学生的积极性。</p> <p>宏远学校 宋秀芳 老师这样说到：</p><p> 参加了今天上午的八年级下册《第一单元教材解读及教学设计》的同步教研活动，受益匪浅。教研活动中，无论是关于教材的解读还是教学的设计，都十分的条理清晰，特别是关于一些重点内容的导入和阐述，很有新意、十分新颖，一改以往的单纯说教，增进了师生间的互动交流，这对于我们今后更好地开展语文课堂很有帮助。再有一个深刻的感受就是扣住课程标准，单元目标，恰如其分的设定教学目标，精心设计教学流程，努力发挥个人优势，提高学生的学习兴趣。在情境中教学，从生活中捕捉热点！</p>