教研中成长，磨砺中前行——莒南县岭泉镇小学观看研直播

悦

“人间最美是四月”在最美的春天，我们还要继续要宅在家里。虽没有开学，但我们的学习从未停止，我们的思考一直向思维的深处漫溯～～～ 　　4月9日下午14：00岭泉镇小学基于深度学习项目的全体教师，在县教研室的组织下准时来到网络直播间，收看“基于深度学习的小学数学教学行动研究”项目的第二期“如何帮助学生理解加减乘除的算理算法”课例研讨活动。 　　此次研直播活动首先由北京教科院基教研中心小学数学教研室的贾福录老师专题讲座“数的运算”的知识结构与教学思考。 　　贾老师结合案例从三个方面进行了详细讲解 1、如何理解《课标》提出的远算能力？ 2、如何理解运算教学的“承重墙”与“隔断墙”？ 3、发展学生运算能力的实践探索 “建立承重墙，打通隔断墙”是吴正宪老师从促进学生发展的角度提出的教育理念。 教学时不要急于进入算法的教学，帮助学生建立抽象的数的概念，理解数的运算的意义，加减乘除运算的本质是单位个数的运算。 　　 北京丰台纪家庙小学郭亚峰老师《20以内退位减法》进行单元整体说课。 　　郑州市管城回族区外国语牧歌小学刘方老师、郑州市管城回族区漓江路小学的童欣老师共同对《20以内退位减法》进行单元整体说课。 宁夏银川市兴庆区回民路第二小学的苏陶玲老师、王琦老师对《20以内退位减法》进行了单元整体说课。 　　深圳市光明区光明小学周烨老师和谢泽暖老师一起对《运算定律》这一单元进行说课。 从主要内容与作用 教材分析 学情分析 　　从“我的思考”到“单元教材重组”制定单元教学目标，以及确定本单元的教学重难点。 　　设计出从已提出猜想为起点，初步感知模型;以枚举归纳为载体，构建数学模型;以类比迁移为拓展，构建巩固建模方法;以解决问题为目标，灵活应用模型的教学流程。 单元整体教学设计说课，帮助老师们深刻感受理解如何建设承重墙，打通隔断墙。 　　青海省西宁市城北区祁连路小学高洁、张恒滋老师也以“让建模思想在教学中落地生根”为主题进行了《运算定律》单元的说课。 　　结合《运算定律》的典型案例与他们的理解，从运算定律的内涵与价值、梳理教材体系、打通隔断墙建立承重墙、单元整体设计的思考、课时教学设计这四个方面进行详细的说课。 　　北京市七一小学副校长朱凤书老师对运算定律这两节说课进行了点评。 1、运算律教学，老师存在的误区。比如说老师们对于运算意义、运算顺序、解决问题的关注比较少，出现了“铁路警察，各管一段”的现象。 2、朱老师还围绕着探索、了解和运用这三个关键词进行了解说，这两节课从始至终都体现了由扶到放这样一个过程，都重视学生已有的学习经验，重视单元整体设计都对教学内容进行了梳理，比较整合也都是努力在体现着核心概念，帮助学生建立好承重墙，帮助学生建立好良好的知识结构，最终帮助学生形成良好的认知结构。 　　吴正宪老师最后进行了评课与总结，重点给我们解释什么是承重墙，什么是隔断墙？ 承重墙是指数学知识的本质，核心知识，承上启下，牵一发而动全身，可以举一反三，触类旁通。另外，承重墙指的还是数学思想方法和数学的核心素养这个层面，包括学习的学习力，数学思想，数学建模，这些都是承重墙。 深度学习就是从学生对学习深度的理解。建好承重墙，打通隔断墙，只是深度学习的一个侧面，深度学习最本质的东西，他是一个教书育人的全过程，是提升孩子核心素养的整个的全过程，抓住了核心的最本质的东西，其他的不用太在意 隔断墙就是我们在教学过程中，无形当中给他堵上的一栋墙。把数的意义和运算，运算定律给分开了，其实他们之间是有联系的，但是我们从不把这些零散的知识进行沟通，这就无形中砌了一栋墙。 　　这次的学习我真的是收获满满，《运算定律》单元的备课更是给我了很大的启示。 前几天班里做了一个线上速算小比赛，我们的试题分成三部分，第一口算题，第二是笔算，第三题就是简便算法。 　　在批阅试卷的时候发现错题严重的就是第三题的简便算法，特别是乘法分配律的应用。这次学习后，我顿时茅塞顿开，为什么孩子不会用学过的运算定律进行简便运算呢？同一种类型，上一道题还会，下一道题又不会了？乘法分配律为什么学生不能灵活运用呢？ 这些问题，现在我有了更深的理解，学生缺少的就是对知识系统的整合，还有对乘法意义的深度理解，开学后，这单元的重点就是把数的意义和运算、运算定律给进行建立联系，建立承重墙，打通隔断墙。 　　“教而不研则罔，研而不教则空”我们岭泉镇的数学老师将会在小学数学深度学习研直播中继续起航。