线上教研齐蓄势，共同成长待花开—记2020年4月许昌小语网络教研

毕丽莎

时光的音符，跳跃在四月生命的波涛里；时光的门楣，已掩不住草长莺飞，斜风细雨，陌上青青，在这美好的四月时光里，兴业路小学全体语文教师们如期相聚在许昌小语钉钉平台。 　　今天教研的主题是“统编小学语文教材中的表达”。由襄城县教研室的张丽敏老师主持，许昌市建安区魏风路小学的远方老师执教。 口语交际点滴谈 　　张丽敏老师给我们介绍了统编教材的几个主要变化和优势后分别从三个方面开始了今天的讲座。 　　一、课标要求 张老师根据口语交际对学生的要求是由低到高，螺旋上升的趋势，得出口语交际的三个维度：表达，倾听和应对。三者相互支撑，共同应对。 　　二、编排特点 1.减少编排次数，精选交际话题 在统编教材中，虽然口语交际出现的次数比看教材少了，但减量不减质。主要分为独白类和对话类两种话题类型，其中对话类又分为交流讨论类和功能类。 　　2.构建课程目标体系，交际目标明晰 张老师从表达，倾听应对和交际素养三个方面告诉我们要关注和落实口语交际在日常教学时的具体行为指导。 　　丘吉尔曾经说过：“站起来侃侃而谈是勇气，而坐下来倾听，需要的也是勇气。”所以口语交际，固然是让学生学会说话，不仅如此，还要让学生清晰、流利、有逻辑表达自己的见闻觉知。但口语交际并不局限于此，还要让学生学会倾听，学会听别人说话，明白别人的意思，抓住重点，学会总结归纳为自己的语言。 　　3.口语交际情境凸显 我们在进行日常口语交际教学时，要鼓励自主创设交际情境，把教学路径融入情境。充分挖掘教材，准确把握口语交际得教学目标。 　　三、教学建议 1.研读教材，把握口语交际教材编写意图 这除了要求我们要对教材有深度的理解，落实口语交际的教学目标外，还要关注集体备课，发挥阅读、习作、快乐读书吧与口语交际的相互促进作用。 　　2.关注交际能力的有序进阶 对学生来说，新的学习应基于已有的交际经验，不同学段的口语交际有相似性，要让学生在长期的训练中掌握技巧，习得能力。 　　3.关注交际主体的充分实践 正如在游泳中学会游泳，要让学生在交际中学会交际。所以老师在教的时候，活动设计要有梯度，学生参与要有广度。对口语交际的教学流程，要根据具体教学进行适当调整。 　　4.不断强化日常学习中的口语交际意识 生活处处皆语文，培养学生在生活中学习，在生活中学会思考，也为以后的大语文方向打下基础。 课例观摩 　　接下来是远方老师带给我们的一节口语交际：推荐一部动画片 　　创设情境，让孩子乐于参与。远老师通过情境创设进行本节课的导入，激发学生的兴趣。 　　远老师让学生们正确的区分随便聊一聊动画片和推荐一部动画片后，让学生先自由说一说自己喜欢哪部动画片，为什么？ 　　接着，远老师示范引领，让学生有法可依。在老师示范引领的过程中，归纳出学生们在说的时候应该说的要点有什么，其他学生在听的时候倾听要点是什么。 　　听老师归纳要点后，小组内练习，让每一位学生都能参与。 　　小组个人展示完毕后，整个小组轮流展示，注重学生听说并重，训练孩子的思维。 　　这节课后，远老师根据这节课的目标设置以及课程的完成表达了自己的看法，根据二年级学生的学习特点，也说出了这节课的遗憾，所以还需要我们在今后的教学过程中不断进步，不断反思。 　　口头语言是最基本，最便捷的交际工具，也是每个学生适应现代社会交际最基本的需求。因此，注重培养学生的口语交际能力尤为重要。为了语文口语交际教学在语文课堂中落地生根，今天张老师和远老师给我们带来了难忘的教学理念，为我们今后的口语交际教学打开了一扇门，点亮了一盏灯。 　　正如张老师所说，口语交际好教，但不容易教好。疫情笼罩下得人民没有退缩，讲台上的灵魂更要挺起脊梁，拿起课本研读教材，放下教材打磨自己。狭小的房间有了思想，就不再孤独。态度决定高度，高度决定深度，让我们共同绽放，一起“成长”。