与“课”同行

静简

每个人的内心都沉睡着一个巨人，一旦巨人醒来，每个人都可以成为大成就者。 教育的本质是唤醒、激励和鼓舞，其作用是调动学生学习的积极性。同理，教学管理的艺术也可以是唤醒、激励和鼓舞，其作用是调动教师工作的积极性。高效课堂的灵魂是相信学生，解放学生，利用学生，发展学生。同理，教学管理的手段也可以是相信老师，解放老师，利用老师，发展老师。何为教学相长？学生要成长，教师先成长。 教育是什么？唤醒！成长是什么？改变！教育成长就是唤醒改变！但都能自觉唤醒改变吗？要是都能自觉就不会先睡着了。自律的先前是他律，主动的成长先前是被动成长。 今日头条有问：中小学学生如何养成良好的学习习惯？答曰：强制——帮扶——关注——赏识。习惯的养成需要由扶到放，由他律到自律，需要一个渐进的过程。同理，教师的成长往往也是由被动成长到主动成长的渐进历程。 为什么不管是学生还是老师先前都需要强制学习？人性的弱点使然。成长就是不断克服弱点并发扬优点的一个渐进过程。成长需要时间的洗礼。要加快成长就得先借助外力来拉动内力。 “课”，是学校进行教学工作的基本组织单位，教师专业的发展同“课”紧密相连。惠华学校采用的是“211”分步闯关教学法高效课堂教学模式。为此，必须不断探索高效，锤炼课堂。 我校教学管理采取措施有高效课堂培训，教研活动，示范课，过关课，展示课，教师基本功大赛等。教学管理方法——五给”、“五找”。“五给”：给目标、给平台（任务）、给方法、给激励、给评价。“五找”：找抓手、找标杆、找亮点、找差距、找不足。 每个老师内心需求都是渴望被尊重，实现自我价值。一旦在教学成长的过程中认识到存在的弱点（缺点）并努力克服，优点就会越来越多。每个老师都渴望进步，渴望被关注，被关心，被关爱。 教务处深入到课堂中随堂听评课。“从老师中来，到老师中去”。教师养成良好的教学习惯，也是强制——帮扶——关注——赏识。需要由扶到放，由他律到自律，由被动学习到主动学习，由被动进步到主动进步，需要一个渐进的过程。老师们过了强制关，体验到了成就感，成功感，就会对教学越来越有兴趣与激情。教学实现了良性循环。由被动进步阶段步入到了主动进步阶段。 教学成功案例分享： “四课”伴我成长 1.备课。过去写教案，我一天备一周的课。而编写学案则完全不同，因为它要以“生”为本，以方便学为出发点。因此，我根据学情，设计学案。由于学案重“学”，重学习的“过程”，重学生能力的培养，服务于学生，所以我在编写学案中学会了开发教材，创造性地使用教材。2.听课。我在听课中立体式、全方位地观摩课堂。一看教师的教学理念，即课堂是否体现“先学后教、学案导学、精讲点拨”等教学思想，课堂环节是否自然、流畅和有效，教师是否即时把握课堂的生成问题。二看学生的表现，是否体现“自主、合作和探究”的学习方式，是否主动参与学习，是否学得轻松、愉快和高效。3.说课。每逢公开课说课，我把理论与实践有机地结合起来，集备中说、议中说、说中议、议中研、研中学为一体。阐明自己“教什么？怎样教？为什么这样教？这样教的理论依据何在？”等问题，以优化课堂教学设计，提高教学能力。4.评课。评课是展示观课中思与悟的平台。我在学习性的议课中，充分地挖掘出教师的长处，进行研究学习。对存在的不足，认真地进行原因分析，并提出改进意见，以达到学习的目的。在研讨性评课中，我敢于说真话实话，在质疑、争辩中促进自我发展。 有专业发展的要求，才有历练的动力。走进“四课”主动历练，是我专业发展的最重要的途径。我在历练中走向成熟，实现从“站稳讲台”到“漂亮转身”，不断积淀专业素养，成长为名师，亮丽自己的教育人生。 ——某老师记 结语纠错是最快的进步，进步是最好的老师！因进步而赏识，因赏识而进步！ 撰稿：惠华教务处谢老师日期：2020.4.11