守住每一个孩子，擦亮每一个日子 ——靖边八小四年级一班新教育师生说写共舞纪实

靖边八小

“让师生过一种幸福完整的教育生活。”多么美好的愿景，新教育这股浪潮在这个长长的假期，久久地行进。真是:春色满园关不住，一股浪潮袭面来。“新教育”这颗种子不惧风雨、漂洋过海，播撒、植根于我们师生的心间，开启了我们的追逐之旅！ 你们是我的影子㈠动员参与 　　我们班的孩子最棒！你们都参与了“新阅读喜说写”课程，并且每天进行着晨诵、午写、暮读，老师为你们的坚持不懈点赞！而且，你们也一定感受到每天迈出的一小步，由开始的生涩、下不了多少笔、下笔如流水，到后来的出手成章，美美的收获，成就了你们的“小作家”梦！ ㈡坚持布置 　　按照学校课程表安排，我通过微信群向你们推送“新阅读喜说写”课程，鼓励你们进行晨起吟诵、午读练笔。 ㈢精彩说写 　　晨起而诵，与黎明共舞，用声音唤醒诗歌，用诗歌吟唱生命，迎接全新的一天，黎明的曙光由你们开启!👏👏👏 　　有了童喜喜老师的故事引读，你们用我手写我心，是那么的真、那么的善、那么的美，一个个成了小小作家，老师无不为你们自豪！👍👍👍 弱水三千，只取一瓢饮。我可爱的孩子们，你们写了那么多的优秀作品，我只取每个人的其中一篇，争取让你们每一个人的作品得以展示。 最喜欢的声音刘奇 我正在睡梦中，听见了嘀嗒嘀嗒的声音。“妈妈谁家太阳能漏水了?”妈妈说:“哦，你仔细听听啊。” 哦，原来下雨了。小雨浙淅沥沥地下着，越来越密了，开始发出沙沙沙的声音，就像我的蚕宝宝在贪吃着桑叶。站在窗前，我看着雨下得越来越大了，哗哗哗的，像飘泼大雨打在屋顶上，发出的声音就像密集的鼓声。地面上的水积得很深了，汽车经过时水花四溅。 雨声渐渐地停下来了，推开窗户，草地和树木都被冲洗得干干净净。我深深地吸了一口气，空气真清新啊！ 　　由于各种原因，不能在小程序上进行说写打卡，你们默默地说写在作文本上。 ㈣诚恳点评 　　新教育，让我学会了以后点评你们说写内容的好方法:重复好句法，即在你们的文章中找出觉得说得好的句子，把这个句子重复一遍，夸奖这个句子说得好；夸奖优点法，即在你们的文章中找到一个优点进行夸奖。 ㈤个别激励㈥喜迎硕果 　　春种一粒粟，秋收万颗子。你们的坚持说写，终于迎来了可喜的收获。愿你们以此为契机，再接再厉!👍👍👍 我是你们的镜子㈠我在学习 　　学生是老师最大的财富，老师是学生最好的榜样。你们的努力前行，怎能少得了老师的努力学习呢？都说，“己所不欲，勿施于人。”老师不能只做你们的指挥棒，我要成为你们的引路人。 　　银河实验小学朱雪晴校长的《新教育在银河》。向我们讲述了银河实验小学是如何落实新教育的两大愿景、四种精神、五大改变、十大行动的，实实在在的案例:楼明命名、路名的设计、银河语录、会前点心、智能图书漂流柜、共读共写共同生活……有目共睹、有法可循，让我们感受到银河不是一个冷冰冰的工作坊，而是一个暖融融的大家庭，让我感受到了银河的每一位老师、每一位学生都像每一颗星星在闪烁，过着一种幸福完整的教育生活。 　　郭明晓老师的《飓风的新教育教室》，从文化建设、奠基根本、难点突破、进阶修炼四个板块进行阐述，让我了解了新教育实验，并借助具体的新教育项目、鲜活的案例与实践分享，习得了一些切实可行的操作方法，收获满满。她50岁时，再次成为学生，学习新教育，学着成为一个不同于她以往的语文老师，带着她的学生晨诵、午读、暮省，读诗歌，共读绘本、图书，生日送诗，排演生命叙事剧，做班级生命叙事……无不叫人为之动容。 ㈡我的笔记㈢我的思与行 一起共读，一起成长 ——“整本书共读专项培训”之谈 靖边八小刘丕俊 疫情肆虐席卷全国，宅家在线研修自身。两场培训，一个词情——“共读”。在这个春暖花开，笑颜如花的季节里，我们相遇在隔空的电脑屏幕上，沐浴在美好书香的夜晚，聆听共读带来的喜悦，反思自己的教读、陪读历程。 一、师生共读 苏霍姆林斯基说：“一个不阅读的孩子，就是一个学习上潜在的差生。”那么，是不是可以这么说，一个不阅读的老师，就是一个潜在的差老师呢？反思自己，在读书的路上确实是失职的。首先，自己读的书不是很多，也没有养成每天读书的习惯，一年最多读五六本书，难以启齿。一个不阅读的老师，怎么让学生阅读呢？怎么指导学生去阅读呢？怎么知道学生的阅读是有效的呢？ 朱永新老师说：“共读一本书，就是创造并拥有共同的语言与密码。”其实，师生共读一本书的意义我早已是思想上的“将军了”，只是行动上成了“乃子”。犹记得，从教生涯中，零零散散进行过整本书共读活动，只是不成曲调罢了。2018年的寒假，我给我班的孩子布置了共读曹文轩的《草房子》一书，告诉孩子们我们开学要进行交流。可惜的是，我这个只能是布置，而非吴建英校长说的“阅读期待”，自然没有激发起学生阅读的兴趣，学生的读是漫无目的的，是毫无阅读期待、毫无兴趣可言的。开学了，我了解到只有小部分学生读了《草房子》这本书，当我让孩子们进行交流时，读过的孩子也只能说书中的某个人物怎么样，比如秃鹫是个秃子，同学们总是嘲笑他，再没有什么实质性的“交流”。而我作为一名老师，没有“推进”的阅读话题，即“阅读手册”，尽管我也在假期里读了这本书，但仅仅一遍，怎么能够引领自己的学生交流呢？聆听了吴建英校长的报告，我明白了，原来师生共读一本书，做好“三部曲”，便可拾级而上。（下面“三步”摘自吴建英校长） 第一步：导读，开启学生的阅读期待。阅读期待是一种迫切求知的心理状态，是通过悬念的制造、情境的创设等，激起学生体验和探究的欲望。重视阅读期待，对于激发学生的阅读热情、培养良好的阅读情趣有着重要的意义。导读部分充分利用阅读期待，或从书中选取一个美好的场景、几个鲜明的形象，或讲讲作者和相关书评，或以书中精彩的内容、情节，或用书中的插图、故事里出现的音乐等，激起学生对新书阅读产生一份关注，形成一种期盼。比如，《绿野仙踪》的作者弗兰克·鲍姆本人的经历充满传奇色彩，导读时给学生讲讲作者的故事，尤其是他创作《绿野仙踪》的经过，一下子就能抓住学生的心。 导读部分，要做的就是让学生对即将开始的阅读旅程充满期待，兴趣浓厚。同时，为后面推进部分的主题探讨做好铺垫，有目的地阅读比漫无目的地阅读效果要好得多。 第二步：推进，让阅读走向深入。这是共读中的重要环节，可以是分章节的讨论，也可以是通读全书后若干小主题的讨论。此时的共读讨论，需要带着一定的指向性。教师要做好引领，提出一些重要话题，让学生带着话题进行阅读、对话。 比如，儿童小说、故事的共读推进，可从故事情节、人物形象、语言风格、文学意蕴等方面展开。以《蓝鲸的眼睛》为例，这本书语言优美抒情，意境空灵神秘，人物角色身上有着丰富的精神内涵。推进中可引导学生品味“蓝鲸献出眼睛”这一段文字，在品味中感悟语言文字的特点与魅力。书中的经典段落形象地刻画出角色形象，反映出角色的内心情感和精神内涵，让学生有感情地诵读描写主人公的主要段落，并引导想象、交流，谈对角色的印象。在诵读与交流中，学生不断丰富和铭记角色形象，感悟到书中深厚的精神内涵。在此基础上，再让学生给喜爱的角色写颁奖辞，来呈现他们对角色和内涵的理解，在写话中提升阅读品质。这样的共读推进，学生不但能理清困惑、深化理解，还能分享快乐、分享经验，使阅读走向深入。 第三步：延伸，阅读意犹未尽。一本书读完，并不意味着阅读的结束。相反，在推进部分结束时，学生由于观点的碰撞、心得的交流而获得的阅读体验正激起新一轮波峰。此时，应把握这一时机，巧妙整合资源，进行拓展延伸，顺势将阅读活动引向更为广阔的时空，深化读书感受。 可以共同拓展阅读作家的其他作品，如读完米切尔·恩德的《永远讲不完的故事》，补充阅读他的《毛毛》《犟龟》等；可以共看电影，如读完《草房子》《夏洛的网》《城南旧事》之后再看电影，别有一番滋味；可以排演书本剧，如读完《一百条裙子》之后演书中的精彩片断，学生会有更深的感同身受；可以进行延伸的写作活动，如读了《亲爱的汉修先生》，模仿书中的作者用假想收信人的方式倾诉自己的心声；还可以画画、讲故事等。总之，只要巧妙安排，延伸活动能使学生对书中的情节、人物、内涵的了解更深入全面，感受更具体。 二、亲子共读 诚如祝禧校长所言，“我们是老师，同时我们是爸爸，是妈妈，我们每天花十几分钟和孩子共读，做一个孩子的领读者、共读者，或陪读者，把孩子带入一个自由阅读、自主领悟、自由交流之路上，让阅读成为我们的一种生活方式”。也许，这才是最美好的陪伴，最长情的告白。 《夏洛的网》这本书我早有耳闻，未曾一睹为快。这不，2019年的暑假，女儿读二年级。我又给女儿在新华书店购买了一些书，回家后，我首先选择了读这本书。这是一部描写关于友情的童话，在朱克曼家的谷仓里，小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。威尔伯的生命有危险时，看似渺小的夏洛用自己的力量拯救了威尔伯。但，这时，蜘蛛夏洛的生命却走到了尽头……最后，威尔伯为了感恩夏洛，抚养了夏洛的孩子。这是一本适合大人和小孩一起共读的书，是一本对弱小生命礼赞的书，是充满温情和爱意的书。我感觉很震撼，读完后，推荐给女儿读，女儿看到我读到情深处泪眼婆娑，想必也想探个究竟。当她读到情深处时，已是泪流满面，泣不成声。并且写下了这么一段文字： 书中我最喜欢的人物是夏洛，他有一个朋友叫威尔伯。夏洛对威尔伯很忠实，救了威尔伯一条命。“予人玫瑰，手留余香”当我读到夏洛快要死的时候，我泪流满面，我被夏洛的友谊感动了。 突然间，我很欣喜，难道女儿的读书热情被激发了？多么希望这是一次契机。 其实，女儿的读书之路是坎坷的，是被我“逼着走”的。我曾带她进图书馆，我自己读自己的（榜样示范），让她自己自由选择读，我发现她走马观花地兜一圈，就不耐烦地要走，远没有走出去逛街让她玩乐舒坦；我办过读书卡，借书回来看，她随手翻翻，就搁浅了；我给买书，让她的卧室坐拥一壁书，然而好多都没翻过；最后一招，借助老师，强攻其读书，2019年的加长版寒假里，老师布置了《狼王梦》、《斑羚飞渡》、《木偶奇遇记》、《不老泉》、《小证人》、《屋顶上的小孩》、《森林报》这七本书。家里没有，我带上她，到书店去买，店里没有的，我在当当网上买，感觉很正式，很严肃，还好她不得不读。我暂且不评论也不期望她读得怎么样，先让她读起来吧！另外，我鼓励她读《好孩子励志成长记》系列书共10本，这套书是属于儿童的，和他们的生活是平等的，所以她很快就读完了，看来选择书也是很关键。现在我每天都督促她去读书，偶尔浅浅地交流一下她读书的收获，我很满足了。这个期间，我期待过、恼火过、失望过、强攻过，真的希望她成为一个读书人。当然，不能陪伴孩子读书，我觉得始终是缺憾的，因为不能和孩子真正做到“共读、共写、共同生活”。所以，我也希望自己能够每天花半个小时的时间和孩子共读起来，碰撞思想的火花，引领她走向阅读的彼岸，让读书的种子在她的心间开出美丽的花儿。 童年是最美好的岁月，童书是最美妙的种子。引领儿童共读一本本书，就是在他们的童年播下一粒粒最美妙的种子，那是文化的种子、语言的种子、审美的种子、思想的种子……让我们做一个领读者、共读者、陪伴者，希望阅读成为孩子们（自己的学生和自己的孩子）最美的礼物；希望共读能让孩子们飞得更高！ 2020年4月1日家中 　　接下来的日子，我将守住教室里的每一个孩子，为他们擦亮每一个日子，让每个孩子都成为教室的主人。我期望每一个孩子都能成为痴迷的阅读者。用琅琅的吟诵迎接每一个黎明，与黎明共舞；用静静的阅读度过每一个白昼和黑夜，让书籍带领我们远离浮躁，冲破狭隘，从平凡走向高贵，从优秀走向卓越。