还有不到5个月的时间就要上小学了，到底该把什么做重点？

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全国各地的高中和初中陆陆续续开学，小学和幼儿园估计开学会晚一些。那么，特殊时期的幼小衔接怎么做呢？在家，作为爸爸妈妈爷爷奶奶怎么做，能助力孩子衔接呢？ 幼小衔接主要内容包含情感、知识和技能三个方面，下面我们将逐个展开论述。 情感准备 　　情感主要是指“喜欢小学，愿意上学，对上小学有向往之情。”孩子对长大、对去一个新环境，一般都是有期盼、有向往。 关键词：家长不要做什么？🙅 1. 恐吓的语言🙅成人不经意的话可能会让孩子对小学望而却步。例如：▨ 赶紧好好吃饭，小学老师可不喂你。▨ 考不了一百分，老师就会叫爸爸过去。▨ 等你进了小学，就知道老师厉害了！▨ 哼，小学会好有人治你！上述这类以小学老师为恐吓的方式，会伤害孩子对小学的美好期盼。2. 粗暴的学习方式🙅粗暴的学习方式会打击孩子对知识的渴望。比如视频中这种做法： 　　这是抖音中的一个视频，我作为老师，看到后感到很不舒服。这样易怒、粗暴、简单的教育方式甚至不能称之为是在“教育”，更不如说是家长自己在宣泄情绪，根本没有考虑幼儿的感受和身心特点。 关键词：家长应该做什么🙋 1. 让孩子保持对小学的向往🙋让孩子保持着对小学的向往。称赞孩子时我们可以说：例如：▨ “这么难的小实验，你都会做，你真的就是一名小学生了！”2. 给孩子阅读有关入小学的书籍🙋书籍推荐《我也上小学啦》3. 以身示范，温馨沟通🙋 无论何时，以身示范，保持着家园、家校的温馨和谐沟通。例如孩子比较内向不愿主动和老师沟通，但总愿私下表现自己时，当老师在群内推荐活动后，家长可以和老师微信，主动表扬孩子的表现，逐步建立孩子的自信。 知识储备 建议一：坚持阅读，养成读书的好习惯💕 　　识字量不是单纯拿着字卡让孩子认字，识字，必须在具体情境中进行。孩子首先看图讲述，而后家长再和孩子一起阅读文字，点读或者划指读都可以。书读百遍，其义自见。其次，鼓励孩子听故事，听“凯叔讲故事”《黑猫警长》系列，孩子主动要求购买书籍，因为故事听过了，孩子看故事便津津有味。最后，让孩子认识身边的字，家中的门窗、冰箱、父母姓氏、水果蔬菜都可以当做识字的资源。一年级期末考试一般都是老师读题，因此识字量不多，其实也没有关系。 建议二：理解比计算更重要💕 　　20以加减，不仅仅是简单的“加”和“减”的符号，而是真实的理解。理解整体和部分的含义，理解“飞走、拿走、吃掉、运走、破了”等词语表示减少；“飞来、拿来、增加、买来”等词语表示增加。① 生活中学习 比如奶奶炒鸡蛋，让孩子从一盘鸡蛋中拿走三个，然后问“给奶奶拿三个鸡蛋，盘里还剩下几个呢？”； 比如请孩子帮着拿碗筷，您可以说：现在有5个碗，再多拿两个碗，咱们放点小菜，现在桌子上有几个碗呢？ 诸如此类的任务也可以交给家中老人做，一般都没有问题。②在游戏中学习 在游戏练习，趣味无穷。比如扑克牌是数学学习的好助手，比大小、求组合、猜数字都可以用。 技能准备 　　技能，主要指孩子的各项能力，适应环境能力、倾听能力、表达能力、专注力、自理能力等。之前的家长指南篇也给过大家很多方法，今天重点给大家介绍孩子计划性的养成： 计划性养成情景再现 您一定见过 · 这样的例子： 在我们和很多小学老师交流的时候，都会反馈这样一个问题情境：孩子进入小学后，不会安排自己的事情，早上磨磨蹭蹭，东西也是丢三落四，不是把铅笔盒丢在家里，就是忘了带书本；有的孩子在课间休息时不会合理安排时间，到快上课或者已经上课了，才想起自己还没有去上厕所…… 　　其实这些都和孩子的计划性差有关。做事有没有计划是关乎到幼儿是否能够尽快适应小学生活的重要因素。“凡事欲则立，不预则废”，科学合理的计划是有序做事、高效做事的前提。今天我们就来说一说疫情期间在家怎样培养幼儿计划性。 1⃣ 鼓励孩子自己做选择 💕 　　我们经常会听到家长说到，孩子现在知道臭美了，每天要自己决定穿什么，有时候给她准备好的衣服就是不穿，非要自己找。相信这样的问题您也遇到过。特别是小班的小朋友随着自我意识的发展，会想要自己决定穿哪件衣服，有时候家长会图省事儿，“哎呀，这太麻烦啦！”“我给你搭配就行了”。但实际上我们忽略了这也是一个教育契机哦！这与未来幼小衔接中的计划性学习是相联系的。 2⃣ 多听听孩子的计划 💕 　　其实年龄越大的孩子，越想自己去做决定、做选择。我们可以在家庭活动中多听一听孩子的意见，听一听他的计划。亦或者在去超市采购前和孩子计划一下要买什么，列出清单，请幼儿帮忙进行采购，这都是生活中培养计划性的一部分。 之前做好的每日计划一定要坚持💪💪。睡觉前说一说今天本来计划做的事情有哪件事没有做，为什么没有做呢？是在什么事情上浪费时间了？通过“计划——实施——回顾——调整——再计划”的过程，来帮助幼儿逐步培养做事情的计划性，还能培养幼儿珍惜时间的好品质，可以说是两全其美。 3⃣ 不断完善做计划的能力 💕 　　要注意的是，只是简单地做计划还不够，我们还要看计划是否合理。 比如在疫情期间，许多家庭都会进行阅读绘本的活动，但有的小朋友做阅读计划时没有数量的概念，只是一味地贪多，甚至计划每天要看几本书。但实际上是看不了这么多的，也可见孩子在做计划时会存在一些偏差。 　　所以我们就要引导幼儿从前一次活动中汲取的经验，进行合理地调整，不断试误，逐渐掌握科学规划的能力。或许这次为了能够完成既定的计划，他选择一天看一本书，而一天下来发现，一本书很快看完了。那么到底一天看几本书最合适呢？孩子会在一次次的经验总结中完善自己的计划表，使之更加合理，进而会逐渐发现时间与个人能力的关系，感受计划与现实的结合。合理计划和安排时间的能力就这样逐渐形成了。这种能力能在将来帮助孩子更有条不紊地面对小学生活。 　　当然，幼儿计划性的培养也不是一蹴而就的。学前阶段的幼儿年龄小，更多的是需要家长耐心地陪伴、及时地鼓励和以身作则的示范，和孩子一起相互监督，去完成一些事情。这既能激发孩子做计划的愿望和积极性，也能督促和帮助幼儿养成有计划做事情的好习惯，为孩子顺利实现幼小衔接提供强有力的支持。